小学作文教学中的问题清单及归零策略探析

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小学作文教学不仅是小学语文教学中的重点，也是语文教学的难点，已经成为小学语文教学中的重要组成要素。《语文课程标准》对小学语文教学提出了非常高的要求，旨在培养小学生的语文素质。而写作水平是衡量学生语文素质的重要表现形式。然而，当前在小学作文教学中仍然存在着许多问题，需要教师与学生团结协作解决遇到的问题，从而提升学生的写作水平，提高小学作文教学的成绩。

一、小学作文教学中存在的问题

小学作文教学中存在着许多的问题，笔者根据自身多年的教学经验，现总结如下：

第一，在小学作文教学中，许多教师注重培养学生的表达技巧，却忽视了人文教育的重要性。语文科目不仅具有明显的工具性，还具有特殊的人文性，其开设目的是为了培养学生形成高尚的思想道德与情操。然而作文写作作为学生表达思想感情的主要方法之一，却出现了人文价值被削弱和人文底蕴严重流失的情况，使小学作文教学背离了其初衷。在小学作文教学的过程中，许多教师都非常重视训练学生的写作速度，以及学生的作文结构是否合理，写作技巧是否科学，却对作文内容的真实性毫不关心。在这种情况下，许多小学生写作时喜欢搜索华丽的辞藻，利用编故事的方法进行作文写作，感情的表达方式也显得十分浮夸，忽视了自己的真情实感。这样的写作方式与写作理念不利于小学生正确的价值观和人生观的形成。

第二，许多教师在小学作文教学中注重强调写作模式，忽视了培养学生的思维能力。不会写作文是当代中国学生群体中普遍存在的现象，而作文写作的习惯和方法是从小学时期逐渐形成的，因此小学作文教学对于学生今后的写作都会产生重要的影响。作文写作应该是训练学生综合性思维的过程，无论是观察事物、构思结构和最终成文，都必须要有学生思维的主动参与。

第三，许多教师在小学作文教学中注重书面表达，忽视了培养学生口头表达的能力。作文教学是书面表达与口头表达的统一，两者之间相辅相成。然而注重书面表达的现状使学生的口头表达能力下降，在人际交往中也大受影响。

二、 小学作文教学的改善措施

鉴于小学作文教学中存在着许多的问题，教师必须更新教学方法，完善教学措施。

第一，转变教学观念，形成大作文的教学理念。教师在作文课的教学活动中，必须根据教学大纲的具体要求，明确教学目的与教学性质，注重培养学生从知、行、情、意等环节全面发展。鼓励学生在作文写作中表达自己的真实情感，摒弃浮华虚假的词句，以培养学生高尚的道德品质为教学目标。在这样的教学方式和教学理念下，学生也愿意写作，愿意描述自己真实的情感，从而形成良好的写作观念与写作习惯。

第二，在小学课文课堂教学中，教师应该改变传统的教师为主、学生被动参与的教学方式，以学生作为课堂的主体，培养学生的创造性、主动性。学生作为作文教学的主体，也是作文写作的主人，因此教师应将自己定位为课堂的主导，引导学生进行作文写作。

第三，教师还应该丰富小学作文教学手段，逐渐提升小学生的作文写作能力。一般情况下，作文写作与学生的阅读有着非常直接的联系，因此教师在进行作文教学前，应该教会学生形成正确的阅读方法，并培养其阅读能力，引导学生将作文写作与自己的现实生活有机地结合起来，采取开放式写作教学的方法。同时，由于作文写作的素材常常来源于我们的现实生活，因此教师可以带着学生打破课堂常规，走出课堂，从大自然中获取写作的灵感。此外，还应该丰富教学方法，采用多媒体教学手段，提升学生的写作能力。例如让学生写自己喜欢的一种小动物，教师可以在多媒体投影仪上播放关于动物的图画或视频，配上学生感兴趣的音乐，使学生对可爱的小动物产生直观的感受。这样的方法不仅能引起学生的注意，还可以充分调动学生的写作兴趣，养成爱护小动物的高尚品质。

第四，教师应该改进小学作文的评改方法。评改方法的科学与否，会直接影响学生写作的积极性与兴趣，因此评改也是作文教学过程中的重要环节。通常小学作文的评改方式可分成评分式、评语式或评级式，但教师在评改作文的时候，常常会出现审美疲劳的情况，因此会产生敷衍了事的心态，非常不利于作文的评改。相关研究表明，采取互动模式进行作文评改工作的效果良好，即由学生之间互相评改作文，最后再由教师给出总结性评语。在此过程中，学生不仅能学习到同学写作文的方法和思路，也能从中认识到自己的不足，从而改变自己的写作方法，提升写作水平。

总结

综上所述，小学作文教学对于学生写作习惯的养成及写作水平的培养具有非常重要的意义，也是培养学生高尚品德和正确人生观的主要渠道。因此，教师必须明确自身的教学问题，采取科学合理的作文教学方式，逐步提升小学生的写作水平与语文成绩。