探讨高中地理课堂有效教学的策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇探讨高中地理课堂有效教学的策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】 新课程下的地理课堂效率，就是通过有效教学来实现的。本文从做好课堂教学准备、创设问题教学情境、激发学生学习热情和开展自主探究学习四方面入手，探讨了提高地理课堂有效教学的策略。

【关键词】 高中地理 有效教学 策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-063-01

地理学科是以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系等主要内容为基础的，与人类生活联系最紧密的学科之一。新课改后的地理教学，为教师提供了更好的自由发展空间，更易形成教师个性化特点，只要我们注重课标、课本、课堂、学生、教学资源等各方面的研究和创新，达到内容与形式的有机结合，不断加强教学方法的多样化，就能提高课堂教学效率。

一、做好课堂教学准备

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，其中最为关键的是备学生、备方法。经过多年的教学，我们在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，一些教师在课前备课时只注重教学内容的系统化、全面化及教学过程，而忽视学生的学习过程，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，影响教学效果。

1. 提高地理课堂效果的前提是了解学生。首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要了解学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂教学。

2. 要认真分析课标，钻研教材。新教材的特点是形式活泼，样式新颖，对学生有一定的吸引力，比如说，某些章节的引入使用了当前比较热门的问题，应用部分也使用了比较新式的。与当今社会密切相关的例子，这些都能较好地吸引学生的注意力。但存在的问题也是有的，如有些例子过于烦琐，有些引入走了弯路，有些案例因发生的区域与学生的生活相去甚远，使原本容易理解的问题复杂化了，反而带来了难度，如何变抽象难懂的教材为形象生动的学材，这就要求老师精心学习课标，并认真钻研教材，剔除不利于教学的地方，并积极开发、扩展课程资源，优化教学内容。

3. 探寻主动学习的方法。地理科学的学法上有着与其他学科许多共同点。如科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同时还有其独到的学法。最重要的是要充分利用好地图。

二、创设问题教学情境

教学情境创设要根据教材内容的不同，设计出最适宜表现教学内容的方式，才能让课堂精彩起来。在教学过程中，教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分的体验所学知识，激发他们的积极性。因此，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。在教学实践中，笔者根据针对性、趣味性、创造性的创设原则，进行了以下尝试：

①设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系；②实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展；③案例引发，构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变化过程为案例来学习城市的发展；以长江为例来学习河流的流域治理等等。④多媒体教学，教师可以充分利用多媒体的教学手段，将网络可储存性、大容量性、交互性、远程性和全面性，学生可以根据自己的爱好适当的选择属于自己的试题进行训练和学习。它充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学方式。

三、激发学生学习热情

教学中教师在认真地讲解系统知识的同时，适当运用感性材料活跃课堂气氛，可以调动学生的学习积极性。因此，我们应根据教材内容的重点、难点和特色，根据学生的实际，激发学生兴趣，集中学生注意力，培养学生各种能力。

例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难，我在课前准备了一个简单的道具，就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线，教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化，同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化，如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义。

四、开展自主探究学习

自主探究学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动， 获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。

在高中地理课堂教学中，开展“自主探究”式学习，打破书本知识观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究， 能够给予学生更开放、自由的思维空间，更易于思维创新。同时，地理学科的区域性和综合性规律明显，更能提高学生学习的兴趣。相对于传统“知识型”课堂教学，“探究型”教学模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用研究， 而相对减轻课堂45分钟内课本基础知识的讲解，从根本上提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和能力。

总之，高中地理是一门综合性很强的科目，要想有效的提高高中地理教学的质量，首先需要对其有一个正确的认识，充分的重视地理在高中教学中的作用，对目前地理教学的理念和方法进行大胆的改革和创新，从而才能真正推动高中地理教学水平的发展。