浅析如何在高中数学教学中培养创造性思维

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摘要：当今社会是一个以信息科学为先导的社会，是瞬息万变的信息化、智能化的时代。作为全球范围内经济与科技竞争的时代，创新型人才的缺乏尤为突出，本文探讨了高中数学与信息技术的结合，通过多媒体辅助教学，培养学生的创造性思维。

关键词：高中数学教学；多媒体辅助教学；创造性思维

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0242-02

一、前言

教育部发行的《全日制普通高级中学数学教学大纲》明确指出：“在教学过程中，要有意识地利用计算机、以及网络等信息技术辅助教学，更好地为学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学过程中必不可少的工具，使学生能够将更多的精力投入到复杂性、探索性、创新性的数学活动中。”基于新课程标准的要求，作为高中老师，应该打破传统教学模式上的束缚，更好地应用多媒体信息技术在数学的教学活动中，使学生能够感受到教学中的事物，促进学生以新的思维方式去发现问题、分析问题，解决问题，有效地提高数学的教学效率和学生的学习效率。

二、传统教学模式中的缺陷

传统的高中数学教学，教学的手段过于单一，缺乏能动性，仅仅依靠一块黑板，一支粉笔，有时会加入一些简单的实物模型，但是数学这门学科自身的特点没有办法像其他学科一样形象、生动、具体，更没有办法像一些学科一样能够与实际的生活密切联系。按传统的教学方式，会导致大部分学生学习起来觉得枯燥、无味，最后，影响了学生的学习积极性，产生学习数学的倦怠，这个也是学生与老师一直不希望看到的现象。为此，作为数学老师，需要的正是借助多媒体技术的应用给予数学教学改革一个全新的视野，形象地描绘了学习过程中的盲点，更好地激发学生的兴趣。

三、多媒体在数学教学中的应用

（一）数形结合方面

“数缺形少直观，形缺数难入微。”这句名言很好地阐述了高中数学当中解析式与图像之间的关系，过去为了解决数与形之间的关系，在课堂的教学当中，教师们多以手工绘图作为辅助，但是实际情况是，手工绘图在速度上不够快，耽误了很多时间，而且准确性也很低，这也是现代信息技术在数学教学中应用的优势，应用几何画板就能够很好地消除这一弊端，让模型能够快速直观地显示出来，而且数形关系在几何画板上的直观展现能够很好地提高课堂上的效率。用多媒体技术，利用图形的移动、闪烁等手段，结合必要的解说，使学生能够身临其境；同时，教师运用启发性的提问，引导学生们积极地开展思维，挖掘出各种图形的内在和外在联系，更好地解决计算公式的推出。还可以利用几何画板的演示动画过程，让数学教学更生动，形象。激发学生们的学习能动性，产生有效教学。

（二）立体几何的应用

对于大部分学生来说，从平面图形到空间图形的学习无疑是认识图形的一次很大的飞跃，但是在实际情况中，学生在初学立体几何时，不具备丰富的空间想象力，以及很强的平面和空间图形的结合，转换能力，这个现象的存在很普遍，因为一般情况，依靠对二维的平面图形的直观性去感受，想象三维空间图形，但是二维平面图形不可能成为三维空间图形的真实反映，所以受到视觉的影响。很难纵观全局，有着抽象性的空间形式，学生认识起来几何图形难度上增加不少。而利用多媒体的教学方法，图形动起来了，可以使学生在不同的角度认识图形，帮助学生更好地理解和学习立体几何知识，树立空间感，培养学生的创造性思维，提高学生的想象力。

四、多媒体的应用

多媒体教学不但能够为学生的学习提供帮助，同时也能减轻教师的工作量。传统教学模式，教师在备课阶段，需要不断地查询参考资料，但是繁重的资料如果一点点翻书的话，是很麻烦的一件事，效率很低，大量的时间更是被浪费掉，而网络的发展，信息技术的应用，为进行高中数学教学的老师带来很大的便利、丰富的教学资源，也节省了备课的时间，同时也为高中的数学教学老师提供了一个相互交流的平台；多个练习类型的软件，也使学生能够很好地巩固学习到的知识，减轻教师的负担，提高了多媒体教学中的优势。

五、多媒体调动了学生学习的兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，这句话体现了学生的学习主观能动性，也就是说让学生能够对高中数学的学习产生兴趣，而学生的天性就是对未知的事物产生好奇的心理，传统的高中数学教学采用的是灌输式的教学方式，教学内容上没有按照教育部所要求的教学方法走，导致了教学课堂很枯燥、很乏味、很无趣。而学生仅仅在有限、封闭的教学内容当中反复学习，失去了与外界的交流，致使学生最后对学习失去兴趣。如果在教学过程当中，教师将多媒体运用到教学过程当中，生动的声音以及图像会给学生带来直观的感受，可以激发学生对学习数学的兴趣，进而产生学习的动机，让多媒体辅助数学教学发挥出应有的优势。

多媒体网络教学可以为培养学生的创造性思维能力提供很自由、很安全、很民主、很和谐的氛围，而学生方面，可以依据自身的特色、爱好、需求来选择自己所需要的资源、目标以及类别。这样一个主动性的解决问题方式对于培养学生独立分析问题的能力、克服困难的能力有很好的帮助，同时在老师的细心指导下，学生也可以通过一些自主的学习、自行的探究，很好地发挥出学习的主观能动性，对信息资源进行改造、重组等，提高学生的动手操作能力。通过网络上互相交流的平台，学生可以自由地阐述自己的观点，灵活地展现自己的才华等等。由此可见，多媒体与数学教学的结合打破了时间和空间的界限，建立了一个开放型的教学环境，可以更好地培养学生的创造性思维。

参考文献：

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[2]汪德胜.新课改下高中数学教师的转变[J].现代阅读（教育版），2011，（5）.

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