实现民主教学 打造高效课堂
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一、背景
新课标要求中学生物教师肩负全面提高学生的生物科学素养，以及提高学生学习能力的重任。在平时的教学中，常出现这样的情况：教师提出一个问题要求学生思考回答，但主动回答问题的人几乎没有。课堂上师生互动的双边活动较难开展，少了学生的活动，一堂课死气沉沉，提高能力成了空口号。魏书生曾经说过：“民主就像是搭在师生心灵的桥，民主程度越高，连接心灵的这座桥梁就越坚固。”教师和学生作为两个独立的活动主体，他们之间的交流必须建立在相互信任、相互尊重的基础之上，而不能是一方凌驾于另一方之上的。作为主体的学生更具有独立的思想，他们的内心是渴望实现自我人生价值的。因而，生物教学中，充分发扬民主是十分重要的，这对打造高效课堂也至关重要。
二、过程
有一次，市教育局来我校视导检查，为迎接检查，学校大会开完，各级组又分头开小会，校长在会上强调：市里对这次视导非常重视，检查的重要内容是听课，我校每位教师都要准备好一节示范课，听到谁的课，谁上砸谁负责。为了不辱学校的使命，不给学校丢脸，我精心准备的是《基因突变》这一节。我先从网上下载了许多精彩的相关内容，准备用现在流行的课件上课。课中的每一个环节如：如何导入？怎样点拨和启发？以及每个环节的时间安排我都精心地设计，而且之前我在两个班级各演练了一遍，自以为是尽善尽美了。终于等到了这一天，我的课是在第二节上，在第一节刚上课的时候，我就听到了要听我的课的通知，我的心里窃喜：展示自己的机会到了。为了做到万无一失，在上课前我一遍又一遍把整个教学过程在心里默记着，突然，听到谁大喊一声“停电了”，听到这消息的我，脑袋“嗡”的一声，大脑一片空白。停电了，我精心准备的课件没法用，怎么办呢？但此时已没有退路，我只好抱着失败的心绪踏着铃声走进教室。
师生问候，只是问候中没有了往日的微笑，准备讲课前，也少了原有的激情。此时的我由于紧张和迷茫，根本无心上课。学生在静静的等待我讲课，面对这五十多双期待的眼睛，五十多颗智慧的种子，我突然有了思路：尝试着放手给学生，充分地调动他们的积极性，让他们自主地去发现，去探究。想到这儿，我的心里平静了许多，于是开口说道：“今天我们一起来探究《基因突变》，我在这儿设一个擂台，咱班从前至后一共八排，每两排一组，共分四组，请每位同学阅读课本，并参照本课的学习目标和手头的资料，自己去发现问题，分析并解决问题，对于疑难之处可相互讨论。二十分钟后，以小组为单位选派一名代表演讲自己的收获，让大家做一回真正的学习主人。比一比、赛一赛，看哪个小组最厉害！”就这样，别具一格的生物课拉开了帷幕。
我看到每一位学生都在认真地读文章，每一位学生都在写着划着什么。几分钟过去了，有的学生竟然主动地交流起来，班里的气氛开始热烈起来，有的学生甚至站了起来，有的学生之间进行着激烈的辩论，他们的脸上是一种全身心投入的表情，这让我惊喜万分。
接下来汇报结果，更是让我一次又一次的震惊，学生发现了许多我没有发现的问题。更让我感慨的是，平时上课从未发过言的一位学生，今天不但破天荒地能主动积极地参与同学辩论、探讨，而且他竟然被全组公推为发言的代表：什么是基因突变？与染色体变异有何关系？基因突变的特征和发生原因等问题回答是又有条理又正确。结果，在四人演讲赛上，他铿锵有力，震撼人心的演讲赢得了大家雷鸣般的掌声。
三、反思和分析
在激动之余，我不由一阵汗颜，一个被我曾认为一无是处的学生，竟然还有如此多的优点。作为教师的我居然没有想到不同的授课方式居然会收到这样迥然不同的效果。教师应该给每位学生施展才华的机会，他们才是一切教学活动的主体。
公开课较好地完成了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”等各方面的目标，并取得市领导和同仁们的一致好评。这短短一节课的尝试也给了我极大的启示：在今后的教学中，一定相信学生自己能行，把问题大胆地放手给学生自己去解决，让学生在课堂上真正成为探究知识的主人。同时我与学生之间少了距离感多了信任感，学生也有了自信心。从此以后我的课堂上不再一片死气沉沉，取而代之的是学生的跃跃欲试。
我们的学校是一所普通高中，学生的素质较差，很多时候我不敢，也不愿意相信学生的能力，教学中往往是“一言堂”，学生的主体地位没有得以体现。通过这堂课，我真正认识到：教与学是相辅相成、不可分离的两个组成部分。要转变原来“要我学”的模式为“我要学”，需要做到：明确学习责任，激发学习兴趣，减少包办代替，鼓励张扬个性，使他们变依赖为独立。教学中我们要给学生充分民主，倾听他们的意见，追踪他们的思路，探悉他们的心态，不断地调整自己的教学计划，从而获得最佳教学成果。我深深地体悟到：学生的思考是从自身实际出发，任何高明的教师都不可能也无法取代。只有给学生民主，让学生的主体地位得以体现，能动性得以发挥，主体意识就会强烈，创造性思维就会更加活跃，而师生的感情亦会更加融洽，教学成绩定会有显著提高，高效课堂自然而成。
（责编 张景贤）