浅谈运用网络环境下的美术课堂教学感悟
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摘要：多媒体教学在如今的教学中扮演着重要的角色，教学改革的一大方向就是如何结合多媒体教学手段进行合理的教学内容过程。作者结合自己多年的教学经验，在美术教学中运用多媒体手段进行辅助并能取得显著的教学效果。
【中图分类号】G633.95
1网络环境下的美术教学的理论依据
1.1建构主义教学理论
建构主义是人之心理学派的一个分支，也被称作后结构主义。其中的代表人物有维柯、康德、杜威等，后经过皮亚杰等学者的发展并完善，逐渐成为一个学派。近年来，建构主义作为人之学习理论被引进到我国教育界，从而对我国教育产生了广泛的影响。建构主义内容特别广泛，主要包括以下几个方面：
（1） 建构主义知识观
知识不是对现实的客观反映，只是人们对客观世界的一种解释、假设，对知识的真正理解是由学习者基于自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动。
（2） 建构主义学习观
学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
（3） 建构主义学习原则与方法
建构主义认为学习者在一定的情景下，通过他人的帮助，知识通过构建意义获得。理想的学习环境包括情境、协作、交流和意义四个部分。学习者在指导者的帮助下，以学习者为中心进行学习，即要强调学习者主体作用，又不能忽略教师的主导作用。
（4） 建构主义教学原则
建构主义强调学生的试试是主攻建构的，教学提倡自主、合作的学习方式，这种新的方式非常有利于创新思维和实践能力的培养，对传统教学方式发出了挑战。加之近年来网络信息技术的飞速发展，其独特优势逐渐显现，先进的网络环境为建构主义创造了强有力的技术支撑。
1.2美术课程改革理论
美术新课标提出义务教育阶段美术课程的价值体现在以下几个方面：
（1） 注重美术课程的情操陶冶，提升学生的审美能力；
（2） 提倡学生参与文化的传承与交流；
（3） 注重提高学生的感知能力和形象思维能力；
（4） 培养学生的创新意识和技术能力；
（5） 促进学生的个性和身心全面发展。
2网络环境下的美术教学模式
2.1网络环境下的美术教学模式的涵义
网络环境下的美术教学包括以下三个方面：第一，教学环境是以信息化教学设备为基础的网络教学环境。包括多媒体设备、多媒体网络、校园和Internet网络。第二，教学活动包括
网络环境下的美术教学模式讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、欣赏评论、模拟实验、创作实践等环节。第三，学习内容是经过数字化处理的适合学习者的学习资源，如师生开发的学习资源，Internet网络上的素材资源等.
2.2开发网络环境下的美术教学模式的意义
2.2.1美术学习的环境发生了变化
美术是21世纪必不可少的学科，传统的美术课程资源相对封闭、陈旧，缺少与学生生活实际.
信息技术所带来的信息网络、多媒体教学系统以及各种各样的绘图和设计工具，极大的丰富了学习资源，开放性的课程建设理念对美术教学内容呈现方式的影响是根本性的。因此，促进美术教学资源的整合和优化非常重要，让学生被动的学习方式转变为主动地探究，教师成为辅助角色，课堂互动多元化和个性化。
2.2.2新课程要求教师加强信息技术培训，探索网络环境下的新型美术教学模式
新课程标准和新的教材要求教学体现知识经济、网络时代和创新时代的教育理念和教学思想，同时也要求教师转换角色，探索信息教学模式。新型的教学模式主要有以下几种：如基于资源的学习，基于问题的学习，教学模拟学习，概念地图，情境化学习等教学模式。总之，
现代信息技术以及现代教育信息资源（特别是网上教育信息资源）为新型教学模式的开展和教学环境的构建提供了坚实的物理支撑、技术保障和资源保证，为新的教学理念和学习理论拓展了思路，更为培养学生的创新精神和实践能力提供了良好的契机。
2.2.3探索网络环境下的美术教学模式具有现实意义
我国的网络信息技术处于一个飞速发展且十分有利的时期，如长沙在本世纪初就已经实现网络进校园，到了今天，网络技术已经比较成熟地在学校应用。同时，我国的基础教育课程改革步入了一个崭新的阶段，新的课程标准和教材已经问世并逐步实施和推广。课程标准的颁布使信息技术在学校教学活动中，从原来所扮演的"配角"成为"主角"，即所有的课程都将是基于信息技术的课程，信息技术将是所有课程的一项基本要素。通过该研究，我们可以探索网络环境下的美术教学如何开展，提供给学生信息时代学习美术的另一种途径，并能
具有终身学习、自主学习的态度和能力。
2.3网络环境下美术教学模式的特征
网络环境下的美术教学模式有以下特征：
1.以信息化网络为基础和核心，现代教学多媒体的进步是其发展的基础，注重教学手段的高度综合。
2.学生、媒体、教师是互动的基本要素，三者互动，所有教学资源共通共享。
3.传统教学模式在时空、教学资源方面的局限性，适应学习社会的需求。
4.群体教学、个性化教学、自学三种方式统一结合起来。
2.4网络环境下美术教学模式的阶段
网络环境下的美术教学模式分为三个阶段：
（1） 封闭式、呈现式的计算机和网络辅助教学为主
主要是指教师利用网络和信息技术制作多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示某些难以理解的内容，或用动画、图表来演示一些绘画步骤等。
（2） 以即时的开放式和互动式的网络教学为主
这个阶段主要指的是计算机作为师生之间互动交流的工具，网络作为学生探究学习的选择，还能作为学生协作的工具，培养学生获取、分析、加工信息的能力，也可以作为个别的辅导工具。
（3） 以远程教育为主的教学模式
远程教育具有覆盖面广，异地异时等特点，可以让学生自主学习和选择性学习。远程教学模式也有一定的适应性和优势。
3网络环境下美术教学模式的开发
3.1基于信息资源的主题教学模式
图一教学模式流程图
这种教学模式依赖于网络教学交互平台的建设。网络教学交互平台包括以下几个方面：
学习系统：学生登陆教学平台后，自主操作教师提供的交互式课件、浏览教学集成的课堂资源网络链接、自主参与讨论、做课堂测试题、提交课余作业等。
授课系统：教师进入教学平台可以授课，不仅能够浏览所有学生的共享资源，还能利用课件教师端的特殊功能增加更多的信息内容。同时可以随时调看学生的讨论记录和练习结果。
备课系统：教师在教学资源，确定了上课的流程之后，可以利用网络教学平台进行备课，这时候就要求教师自己的操作水平过硬，又要求其设计体现全新的教学理念，更要能充分发挥学生的主观能动性。
管理系统：管理员登陆系统后，有权限增加教师用户和学生用户，同事能够增减实验班级，把课目公开给学生。
3.2选择主题的原则
选择主体的原则主要包括以下几个方面：
（1） 主题的综合性
选择主题的时候要注重突破美术学科本位，用多学科的知识综合，将各门相关学科的相关内容综合利用。
（2） 具有情境性
资源通过主题聚集，但不能直接用来解决主题，只有通过学习者的加工处理，内化为情境以后，才有可能为主题服务。
（3） 资源利用的广泛性
提倡多重学习资源的优化组合利用。且无论何种媒体，何神形式，只要对主题有帮助就是有用的资源。
4结束语
网络环境下的美术教学模式在美术教学中的运用将给我们的美术课堂带来无穷的活力，给学生带来长远的好的影响。然而，我们又不能太依赖网络资源与网络教学方式，需根据实际
情况来定。有些需要用到传统的技法才能突破重点难点的，则必须选择有效的教学方式，教师亲自动手制作会比网络交互教学更加直观。
[参考文献]
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