浅议探究式教学在培养高职学生自主性学习能力中的作用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅议探究式教学在培养高职学生自主性学习能力中的作用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：本文针对高职学生自主性学习能力欠缺的情况，从高职学生学习特点中发现，探究式教学的正确运用能极大的提高学生的自主性学习能力。文章从探究式教学对高职学生自主性学习能力的促进可能性、高职探究式教学步骤及学生自主性程度、探究式教学在高职中的应用三大方面进行阐述，以期阐明探究式教学在培养高职学生自主性学习能力中的促进作用。

关键词：探究式教学；自主性学习能力；高职；旅游管理

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0150-03

一、问题的提出

自主性学习是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评价学习结果的学习，体现了人的主体性、能动性、独立性的一面。是一种负担起自己学习责任的能力，是一种潜在的、在特定环境中可以实施的能力。而这种能力需要后天的培养，其中，探究式教学是学生自主性学习能力培养的重要手段。

1.高职学生自主性学习能力缺失。高职学生具有以下几个特点：第一，文化基础差且水平参差不齐；第二，厌学成风，忽视基础知识；第三，学习目的功利化，突出以就业为目的；第四，不能使用现代化学习资源；第五，没有掌握科学的学习方法；第六，不能及时转化学习观念，学习被动，课外学习很少；第七，喜欢实习实践教学法；第八，学生获得知识的途径多样化，社会融合度较本科院校高。基于高职学生的这些学习特点可见，高职学生存在不愿学、不会学的情况，但同时又有选择性学习的特点，因此选择正确的教学方法很重要。

2.高职学习生涯对学生自主性学习能力的要求。高职高专学生的学习具有较强的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。与中学阶段的学习相比具有更多的自，学习途径具有多样性，具有更多自由支配的时间，学习内容也有一定的可选择性，实践性教学环节也可提供给学生更多的发挥空间。高职学习生涯的开放性、多样性、可选择性、实践性都需要学生具备相应的自主学习能力，但同样也给了学生太多的自由，如果这种自由没有合理安排，学生们常常无所事事，浪费其宝贵的学习机会。由此，自主性学习能力的培养显得尤为重要。

3.探究式教学是学生自主性学习能力培养的重要方法。探究式教学是在教学中创设类似于研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，是一种积极的学习过程。由于高职学生的自主性学习能力较弱，高职教师也和中学阶段有很大不同，不会一直在校园陪伴学生，由此，高职课堂上的引导作用显得更为重要，而探究式学习就是让学生在老师的引领下完成问题，在课堂上汇总、掌握钻研问题的方法，培养学生自主学习的能力和习惯。因此，探究式教学是以课堂为基地，极大的利用了学生的课余时间，是提升学生自主性学习能力的重要方法。

二、探究式教学对高职学生自主性学习能力的促进作用

下表将探究性教学的特点和高职学生学习的特点相对应，总结出探究性教学对高职学生自主性学习能力的促进作用。

三、探究式教学步骤及学生自主性程度

探究式教学有五大步骤，每个步骤根据学生的自主性程度分为四大等级。各个等级适用于相应的教学过程中。

在探究式教学的每个步骤中，根据学生的自主性程度均可分为4个层级，A为自主性程度最低的，由A-D，学生的自主性程度依次增加。

A类学生的自主性程度可用于课堂内问题的探讨，如：在“吃住行游购娱”各具体条件已知的情况下，自己设计一条常规旅游线路。

B类学生的自主性程度适用于探讨一个已知问题的其他可能。如：已知一条标准的旅游线路，现需根据资料提供的不同客户身份进行针对性设计。

C类学生的自主性程度可用于对已知问题的下一步行为。如：根据学生自行设计出来的线路进行报价核算。

D类学生的自主性程度是最高的，在教学中可用于布置学生进行课外自主学习项目，如：设计出的线路如何成功的推销？旅游线路的利润如何分配在报价的各个环节中？

四、探究式教学在高职课程中的运用

高职课堂教学要根据授课内容，合理选择探究点，根据学生情况和学生反馈运用探究式教学。下面本文以旅游管理高职课程为例，分析探究式教学在高职课程中的运用。

旅游管理高职学生普遍呈现出对常规教学的冷淡，原因有二：一是旅游管理专业的高职教材识记内容多、知识点容易理解、操作内容难度不大，使得学生认为旅游管理专业课程只需要考证前强记，课前课后不愿意主动学习，平常学习十分轻松；二是高职旅游学生片面重视实践、忽视理论学习；三是高职旅游学生在初等教育阶段，自主学习的能力较之本科院校学生更为薄弱，入校后，更不能适应自主学习占主要份额的高职学习生涯。

基于此，旅游管理专业教师可根据学生特点选择教学方法，并可合理运用探究式教学，下面是一堂《旅行社管理》“线路设计”课程运用探究式教学的简要情况。

课后，学生们在掌握了旅游线路设计流程的基础上，对照自己设计的线路，反思自己线路的不足，并进一步思考自己设计的旅游线路如何修改才能符合实际、符合需求，在这个过程中，学生的自主性学习能力得到了极大的提高，学生们愿意想问题，主动想问题，总结并找到答案，印证规律，自主思考下一步应该怎么办，期待下一次课程的学习。

五、总结

由案例可见，用探究式教学方法指导学生学习，学生的自主性学习能力得到了极大的提升。

1.教师选择了具有知识性、趣味性和真实性的问题，给学生以明确的学习任务。在教师确定总体目标后，其他问题如问题设置、小组分工、时间安排、资料搜索、策略和方法的调整，完全由学生自己决定。

2.教师以引导者身份出现在学生的学习活动中，促使学生发挥自己的潜能，调动自己认知、情感、意志等多方面的能力进行主动、高效学习。

3.组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，多种不同观点的碰撞与交流有利于培养学生的辩证思维、发散思维。教师还可以指导学生互评和学生对自我学习过程的评价及调整，学生们在学习评价上掌握了更多的自。

4.教师给出自己的参考后，学生通过对比，发现自己的问题，能够更容易接受教师传递出的知识或信息，发现教师参考意见的优势，有利于树立教师的引领作用，改善师生关系。并在对教师的参考意见进行探讨、质疑的过程中，自主性学习能力得到进一步提升。

综上所述，探究式教学的运用是促进高职学生自主性学习能力的重要方法。

参考文献：

[1]李静.高等职业院校学生学习特点的调查及教学改革初探[J].教改纵横，2008，（12）.

[2]美国国家研究理事会.美国国家科学教育标准[M].科学技术文献出版社，1999.

[3]陆宏.研究性学习在信息技术教学中的探索与实践[J].中国电化教育，2002，（01）.

[4]“科学探究性学习的理论与实验研究”课题组.探究式学习：含义、特征及核心要素[J].教育研究，2001，（12）.