知人论世说易安, 置身词境品愁情

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一、教学目标

1.引导学生了解李清照的生平经历、生活环境及词作风格。

2.引导学生朗读理解课本上两首词，体会作者在两首词中表现的情感。

3.引导学生掌握用知人论世和解析意境的方法鉴赏诗词。

二、教学重、难点

1.从意象、意境入手体会词人在两首词中不同的愁情。

2.对比朗读，把握词人的创作风格。

三、教学方法

阅读、朗诵、探究、讨论。

四、教学时数

1课时。

五、教学过程

1.导入。

王昌龄留意过“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”的伤春怀人之，温庭筠注视过“独倚望江楼”又“肠断白苹州”的望人不归之思妇，但有一个女子，用笔写自己真实的心灵，抒自己真挚的情感，在词坛上放射出一道新奇的光芒，她就是自号易安居士的李清照。

2.解读李清照的生平经历、生活环境、词作风格。

（1）学生阅读资料、归纳整理出要点。

（2）学生将自己整理的资料在小组内讨论后发言。

（3）教师用幻灯片展示李清照生平经历、生活环境、词作风格的主要特点。

（4）引导学生过后查阅相关资料，更细致全面地了解李清照。

3.引导学生朗读这两首词，初步感知情感异同，勾画两首词中的主人翁形象。

4.分析、理解这两首词。

（1）从意象入手，感悟词中营造的意境。（学生阅读、讨论分析，教师点拨）

（2）体会词人的情感，为什么“愁”，愁到什么程度。（学生发言后教师点拨，幻灯展示）

（3）将词人的生活经历与词的内容相结合，感悟两首词人表现的不同愁绪。（学生思考后发言，教师点拨，幻灯展示）

意象：薄雾浓云、金兽焚香、重阳佳节、精致的纱橱、高雅的玉枕。黄昏把酒、菊香满袖。西风卷帘、九日黄花。

意境：凄凉、孤独。

愁情：像薄雾，像浓云，像袅袅的轻烟笼罩心头；像秋天的阵阵凉意，又像无形的西风袭入心灵。这是孤枕难眠的离愁、夜半相思的别愁和百无聊赖的闲愁。

・《声声慢》

・意象：乍暖还寒的天气，无情无味的淡酒

・晚来劲急的秋风，似曾相识的大雁

・憔悴飘零的黄花，孤独难熬的黄昏

・经风受雨的梧桐，点点滴滴的秋雨

・意境：凄冷哀伤孤苦悲惨

・愁情：像晚来劲急的秋风一样凄冷，像堆积满地的黄花一样厚重，又如雨打梧桐般哀伤，它压在心头，浸入心谷，无语言诉。

・这是国破家亡的悲痛、夫死孀居的哀丧、孤身沦落凄苦（怎一个愁字了得！）

（4）总结这两首词的意境和情感。

（5）用自己的语言描绘两首词展现的主人翁形象。（学生思考后发言，老师点拨总结）

5.引导学生梳理这堂课上学习和运用的鉴赏诗词方法。

（1）知人论世：

①不同的作者有不同的经历、不同的情感。②同一位作者不同的时间、不同的生活、不一样的情感

（2）置身诗境：①解析意象的特点。②描绘意象组合创设的意境。③勾画作品中的人物。④领悟作者的情感，表现的主题。

6.引导学生朗读李清照的《一剪梅》，用课堂上学到的方法鉴赏这首词。（幻灯展示这首词）

7.对比朗读教材上《苏轼词两首》与《李清照词两首》，感悟宋词豪放与婉约的两种不同风格。

8.作业。

（1）完成练习题。

（2）课后分别选一首苏轼的词与李清照的词进行朗读分析，写一两段鉴赏短文。