浅析新课程改革下小学数学课堂教学

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【摘要】作为一名新课程改革时期的小学数学教师，要不断充电学习，有效改变传统的教学模式，采取多种灵活有效的教学手段和措施，强化对学生数学学习兴趣的培养，多给学生创造动手实践的过程和经历，努力培养学生乐于使用数学知识解决生活中的实际问题，真正实现数学教学的最大价值。

【关键词】小学数学；教学；改革；创新能力；动手

【中图分类号】G623.5

新课程所实施的教学过程不仅是传授知识的过程，更是提高认识能力的过程。在数学教学中，我们所采用的教学方法，掌握一定的规律和运用恰当灵活多样的教学方法，就会收到较为理想的教学效果。使学生把教师运用的教学形式与他们学习的内容辩证地统一起来。传统教学，在教学方法上只强调讲和练，导致课堂教学过程单调呆板。因此，要尽量联系生活实际，多采用一些实例或教具来实施教学，使学生在具体、形象、看得见摸得着的身边实例中更好地掌握并运用数学知识。

一、让学生成为数学课堂自主学习的主人

课堂教学是由师生的双向互动来完成的，只有通过师生间的互相质疑、解疑等活动，才能达到相互交流，传授知识，培养能力的目的。因此，要想上好一堂数学课，关键是要充分调动学生的积极性和主动性，有效激发学生探究潜能。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学生对学习活动就不会感到是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，才会越学越爱学。而传统的教学方法就是很少能激起学生的学习兴趣，从而学生也就不能主动地去探求新知识。要使学生爱学习，成为学习的主人，首先要引起他们的好奇心，让他们进入欲罢不能的境地。如教授《能被2整除的数的特征》这一内容时，教师可以先写出可以被3整除的数字，这时学生都说不出来，于是，教师说“下面请同学们来说数我来判断。”结果针对学生说出的数马上做出了判断，待同学们笔算验证正确之后都纷纷投来敬佩、好奇的眼神。这种做法可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和欲望，一个小小的设计就会让教学达到了预期的效果。

二、强调学玩结合，将教学内容有机渗透到游戏当中

在小学数学教学中，要善于组织学生进行有趣的数学活动，特别是低年级，更应当寓教于有趣的活动中，有效让学生调动多种感官全身心地投入学习过程，让他们感到，游戏就是生活，生活就是游戏，他们可以在游戏中玩乐，也可以在游戏中学习，在游戏中感悟，在游戏中创新。如在教《认识钟表》时，就把教学内容编成了“老狼老狼几点钟”的游戏，于是在教学中就改编利用这个游戏来进行“整时数”和“约几时”的练习。我先在钟表上拨好时针和分针，然后我问学生“老狼老狼几时啦？”这时学生兴致盎然地回答：老狼老狼9时啦。以此类推，分别把钟表拨到了5时和11时，同学们答得争先恐后，同时我又问道：哪位小朋友能告诉其他小朋友，你是怎么知道钟表上的时间的？最后我引导学生自己来玩这个游戏，分别以小组为单位，轮流让学生做小老师进行游戏，如果有回答错的同学，组内其他同学还可以互相帮助。就这样一个学与玩的形式，让学生很轻松地获得了知识，同时也培养了学生团结合作的精神。

实践证明，数学知识源于生活而最终服务于生活，生活离不开数学，数学离不开生活。教学中，教师应充分地考虑学生身心发展的特点，重视结合学生已有的生活知识和经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生从周围熟悉的事物中学习、理解数学、感受数学与现实生活的密切联系。例如：将数学知识实例化，可以取材于教室、楼房、电影院等学生非常熟悉的生活空间，让学生把所学的知识运用到生活实际中，体会到数学知识在实践中的广泛运用。使整节课做到把生活经验数学化，把数学问题生活化。

三、增加实践活动，充分发挥学生的主观能动性

传统的教学方法是按部就班的将教材的内容呈现出来，而在实际教学中，由于新教材编排的知识深度大，涉及的知识面广，且教材中大量的留白使教材结构不再是封闭的，教师要根据学情和教学实际对教材进行“深加工”，进行合理的补充与延伸，把教材文本中的静态知识赋予生命，还原其过程，让学生在真实有趣，接近生活实际的情境中，去发现、去体验、去感悟，从而建构知识意义，形成有用的知识。

第一，动手操作能力的培养。通过实际操作，能化静为动，变抽象为直观，易于学生形成清晰的数学概念，并从中感悟联系，发现规律，加深理解数学知识。第二，加强学生之间的交流。学生之间的交流，不仅可以增加彼此之间知识、情感的交流，还可以让学生学会倾听他人的意见，接受他人的意见，有助于每个学生反思自己的学习过程，延伸学习过程，变个体智慧为集体智慧。例如，组织学生到足球场看球赛，进场票价为：大人每人30元，学生每人24元，10人团体票200元。请你设计几种购票方案，怎样买票最便宜？在这一过程中，学生经过沟通，设计出不同的买票方案，经过对比，选择合适的购票方案，这样不仅提升学生实践能力还能增强创新意识。

四、为学生创造丰富课堂活动，让学生在实践中提高学习效率

创造丰富的课堂活动能够让学生在学习的过程中用口用手用脑，从而发挥学生的潜能，调动学生的积极性，使课堂充满活力。教师要创造丰富多彩的课堂生活，增强课堂生命活力。课堂教学应该关注成长中的学生的整个生活和生命。没有生活及生命气息的课堂教学是不具生成性的，只有创造丰富的课堂生活，调动学生各种感官参与课堂活动，才能挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，使课堂充满生活气息和生命活力。教师要善于设计各种动口、动手、动脑相结合的教学活动，创设悦目、悦耳、悦心的美妙意境。这样，学生兴趣浓厚，各种感官都积极运作起来，出现丰富多彩生动活泼的课堂生活，具有极强的生命力。例如，在“平行四边形面积计算”的课程中，教师可以让学生通过折纸、裁剪、拼接等方法猜想平行四边形的面积计算方法。当学生完成这些步骤，提出猜想后便会想要确认自己猜想的准确性，从而激发他们的学习热情。接着，让学生开展小组讨论，教师在一旁指导补充加以验证，最终得出结论。通过师生共同参与的活动，让学生的各种感官参与进来，引领学生在活动中思考。

参考文献

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[2]吴国富.新课程改革下的小学数学课堂教学[J].学园,2013,30:142

[3]王宝书.改革教学方法,提高教学质量――小学数学课堂教学方式、方法的改革与实践[J].中国校外教育,2012,07:34