对初中数学教学中教师指导学生学习的几点思考

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教师是学生学习的主导，教师对于学生能否顺利学习作用极大。首先，学生是在教师构建的学习氛围中进行学习，是在教师精心设计的教学活动中获得知识，是在教师的辅助下获得学习资源，是在教师的指导下获得学习能力。教师的这些主导作用中最重要的引导作用就是对于学生学习的指导，本文就是对初中数学教师指导学生学习方面的阐述。

一、指导的积极作用

1.教育教学发展的需要

社会的发展需要获得具有能力的人才，教育教学活动的发展要符合社会发展的需求，满足社会发展的需求。当今的教育学习中，教育工作者偏向于对课本原本知识的讲解，忽视了学生挖掘自身的学习能力。这种教学方法是与新《课程标准》相违背的。因此，加强对数学学习科学性的指导，开发创新性教育方式是适应新教育制度工作的，是新《课程标准》下教育方式的内在要求。

2.学生发展的需要

学生是教育教学的主体，学生的发展需要各种各样的资源辅助，其中学生本身就是资源，指导学生学习，挖掘学生能力，是实现学生自身资源价值的必要途径。教育工作始终是教与学互相结合的产物，单方面的教与学都不能真正提高教学的效率和学生的学习成绩。如何培养学生学习能力的提高成为如今教育工作的新标准和新目的，尤其是在初中数学教学中，方法性和综合性解决问题标准较高，这更需要加强对学生数学学科学法的指导工作，努力挖掘学生自身的潜力，使其可以做到自我认知、自我学习、自我评价的综合能力的提高。所以在数学学习中，学法的指导是适应学生潜力挖掘的需要。

3.合作交流的需要

任何学习活动中都有教师的智慧存在其中，教师的智慧就体现在对于学生学习活动的指导上。在教师传统的教学工作下，全部学生接受一个教学者的教育工作，对教师工作的要求较高，而内部间的沟通交流并不明显，而且显现出严重的缺失。在此过程中，每个学生都陷入孤立无援的境地，成绩的提高与降低都无法追寻根本原因，只能自己盲目地探索和查找问题。通过教师的学习方法指导后，不仅可以针对每个人找出不同的成绩提高或降低的原因，而且可以把老师和学生形成一个整体，充分地进行沟通和交流，互相借鉴学习经验，还可避免进入学习困难的误区等。

二、指导方法

1.培养学生的自信心

数学的学习更需要培养学生的学习兴趣，而培养学生学习兴趣的首要条件就是帮助学生建立起学习自信心。初中生由小学到中学面临着一个重要的转型阶段，课程的增多和内容的丰富使学生在学习中显得措手不及，一个良好的教学方法指导应该针对不同的学生、不同的学习方法进行各个指导并积累经验，教育工作者应该深入了解学生的心理活动并激发他们学习数学的兴趣，用鼓励的方法增加他们的自信心，并严格规定其形成良好的学习习惯。此外在教学工作中，还应该对课程的生动性和活跃性做出重要的改变，营造严谨又不失活跃的课堂气氛来缓解学生压力，使每个学生乐于并敢于说出自己的想法和观点。

2.指导学生学会积累

数学的学习过程中，学生总会不断地有新收获，这些新收获是学生今后学习的必要储备，学习方法的指导必然包括积累知识的方法指导。数学总是数字与数字之间的作用产生出不同的结果，一道题的解题方法多样而且会区分简单和较难两种，正确的学习方法总能够节省时间并给解决问题带来学习乐趣。教师通过正确的方法教授学生巧妙的解题方法，不仅可以使学生对数学的神秘性产生兴趣，而且可以充分激励学生善于动脑解决问题的方法。此外，班里还可以定期举行内部学习方法讨论会，学生成绩各阶段的代表进行发言，讨论学习经验和方法，对不同意见进行重点分析和解决，并由教师针对不同学生做出总结和科学性的指导，以保证全体学生综合成绩的提高。

3.指导学生学会自我规划

学习的最佳效果是实现学生从学会到会学的转变，实现这一转变就必须教师发挥自身作用，引导学生形成学习能力。高效率的学习方法应该制订出一套完备的学习计划与之相适应，平时成绩优秀的一些学生在考试中往往拿不到高分，很大一部分就是因为平时不注意各类题型的记录和总结。长此以往，学生只是做到只知其一不知其意的尴尬境地，无法对类似的题型做出准确的判断，在重要考试中很容易导致审题不清，不知将题归为哪一类的情况。而新的教学标准下，教师应该科学地对每位学生做出系统的指导，帮助学生制定符合自己数学学习的计划并积极总结和积累经验，使自身成绩持续稳定的提高。在新《课程标准》的要求下，利用新时代有力的教学条件并充分认识到学生成长的心理过程，与周围师生进行密切的沟通与交流，帮助学生将数学科目学习转化成一套科学有效的学习系统，加强指导工作的目标性、时效性，最终总结出帮助提高学生学习成绩的一套科学有效的指导方法。

4.指导学生巩固知识

数学知识学习的内化离不开作业练习的巩固与反馈，指导学生完成作业，其实就是教师对学生巩固知识的最好指导。初中数学传统教学对于数学知识点的巩固方法主要是高强度的作业练习，学生课外要利用很多时间完成作业，大部分学生对作业训练产生了厌恶感。初中数学教师应该将学生按照学习能力与理解能力分类。对于成绩优秀的学生，在数学作业布置中更偏向于重难点知识的巩固，使其拥有更大的发展空间；对于成绩中等的学生，在数学作业中则应该体现细心与认真，使其发现问题并进行改正；对于成绩较差的学生，则应该在数学作业中注重基础知识的练习，争取学生学习成绩的提高。

综上所述，教师作为学生学习活动的主导，其主导地位体现在很多方面，教师对于学生来说，就是他们学习与生活的引路人。教师对于学生的指导，是使学生获得今后学习与发展能力的决定性条件。

（作者单位：江苏省宝应县城北初级中学）