左手优化右手创新
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新课程理念告诉我们，教育不是牺牲，也不是束缚，而是快乐的享受。教育不是谋生手段，而是生命价值的体现。因此，班主任如果想要体验职业的尊严和内在的快乐，就必须优化师生关系，创新评价方式。
每个班主任都希望自己能成为优秀的班主任：与学生成为朋友，彼此信赖，携手共进。只要多加5颗心，没有什么是不可能的。
1.贴心的好朋友。
做好班主任工作的前提和基础就是和学生做朋友。班主任应该热爱、关心、了解学生。平时多关心学生的学习情绪、生活情况、身体状况。善待学生的失误，不要恨铁不成钢，粗暴地斥责，应该像朋友一样地同学生交流沟通，帮助他们更好地发展，这样来加深互相理解，增进师生情感。
2.爱心的者。
除了父母之外，和学生待在一起时间最多的应该就是班主任了。教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。班主任应像父母一样关心学生的方方面面。教育不能没有爱。没有爱的教育称不上教育。当然，教师对于学生的爱决不是姑息纵容的溺爱，而是严父慈母益友般的挚爱。
3.热心的引路人。
学生的首要任务是学习。班主任的首要任务是让学生从“学会”成长为“会学”。帮助学生学好各门功课，指导学生掌握学习规律，让学生学会如何调控自己的学习情感和学习过程，这些都是班主任义不容辞的职责。未成年人可塑性强，班主任应该言传身教，将培养具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富学识、观念开放、强烈责任感的有用人才作为班主任工作的重中之重。
4.精心的设计者。
班级不仅仅是实施教育管理的场所，还是师生追求发展的共同体，更是学生获得激励和赏识、享受满足和愉悦的“精神家园”。班主任应从更高的层次给自己定位，引导学生制订班级公约，设计班风学风，布置教室，让学生在自己参与设计施工的家园中自我发展、自我教育、自我管理。
5.细心的心理医生。
班主任应像心理医生那样细致人微地体察学生的内心世界。平时和学生谈心时要摆脱“教育者”的角色，耐心地倾听，平等地交谈，引导学生对自己的情绪、思想、个性心理进行自我分析、自我疏导，从而使他们自教、自律、自强。如运用电话或上网沟通，这种学生喜欢方式和渠道，做班主任的不妨“投其所好”，借此消解学生的心理压力。
评价是一种导向，“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核心理念。新课程标准要求教师转变观念，选择人性化的评价方式，以利学生健康快乐地成长。
1.不以分数论英雄。
根据新课程评价的内容，学生的情感、态度、价值观以及学习的过程和方法也应该成为评价的内容。班主任作为班级的组织管理者，平时应该关注学生的行为习惯、观察能力、创新精神、心理品质、动手操作、沟通交流、社会责任感等等方面的表现。只要细心，一定能发现学生的闪光点。班主任应善于捕捉教育的最佳时机进行评价，对学生的成长及时助推。 不要只用分数这把尺子去丈量不同的学生，不妨多用几把尺子，你会觉得眼前一亮，发现每个学生都是有其可爱之处。
2.不以师言为定论。
新课程评价要求尊重学生的主体性，提高学生在评价过程中的参与程度。在学习评价过程中，学生既是被评价者，同时又是评价者。
古人云：吾日三省吾身。如今，评价的主体在悄然发生变化，学生的自评和互评往往能取得良好的效果。小学生也具有一定的自我评价能力。以明确目标为基础，不妨让他们在自主取舍、独立思考、学会反省中调整自己的行为规范，在与同伴的比较中认识自我，评价自我，也学会评价他人，逐渐学会欣赏赞美和宽容。这样，他们才能不断提高和发展。而班主任则应做学生成长的引领者。
3.不以结果盖过程。
新课程改革的核心理念是促进全体学生全面发展。评价不该是分出等级的筛子，而应是激励学生发展的梯子。学生是发展中的人，不仅应关注他们过去与现实的表现，更应关注他们未来的可持续发展；不仅关注学习结果，更关注学习过程。
成长袋是一个非常好的评价方式之一。它的评价内容是多元的，评价指标也是多元的。每个学生的闪光点不同，但价值是相同的，都应该被重视鼓励。它比原有的评价方式更活泼更有效，它更注重的是一个成长的过程，而非单一的结果。这样做减少了学生学习中消极心理的产生，增加了学生成功的体验。班主任通过成长袋和学生一起收集成长中的每一件作品，见证学生成长的足迹。
教育应该是快乐的。当学生们在教育中感受到了快乐，那么我也是快乐的。你快乐，所以我快乐。教育是培养“人”的事业，而不是制造“机器”的工厂。班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，我们可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。