说理 · 认识 · 思维

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摘 要：怎样写好议论文，我认为有三点：一是文体上重在说理，二是论述问题时有较高的思想认识水平，三是构思行文符合逻辑思维的规律。要想提高议论文的写作水平，就要在这几方面下工夫。

关键词：说理；认识；思维

一、议论文重在说理

议论文重在以理服人，议论的过程就是说理的过程。学生在写作时也知道要摆事实讲道理，但一到讲道理时就感到困难，议论不起来。常见的有三种情况：一是不说理，观点加事例型。如有的同学在写“逆境出人才”时，只记述了司马迁受腐刑艰难写出《史记》，李时珍踏遍山野品尝百草，历经数年写下《本草纲目》的史实，就下结论：逆境可以出人才。这样的文章只罗列事实，没有分析这两个人物在逆境中成功的客观因素和主观因素，没能给读者以启迪深思，就显得缺少说服力。二是说理不到位，蜻蜓点水型。表现为议论文写作时列出事实，概括几句人物品质，就以偏概全下结论。文章不能从多方面探究事实的“理之所在”，说理缺少深度、缺少逻辑的内在力量。三是说理绕圈子，空话套话型。如《谈学习》，写起来就是“学习对我们都很重要，关系到我们一生的发展，不学习就不能获得知识，学习才能获得知识，学习应该刻苦下工夫，不能三天打鱼两天晒网，学习就如爬山一样要出力流汗”等，只在表面上说来说去，找不到理之所在，缺少理的依据与理的剖析。

议论文的论证过程实际上就是揭示观点与论据之间的因果关系，达到知其然和知其所以然的目的。这一过程不仅仅是事例的列举、名言的引用，更重要的是揭示事实中蕴涵的道理，廓清读者的认识，让读者心悦诚服，使自己的观点不可辩驳。由此可见，说理是议论文的核心，是议论文体的本质逻辑所在。学生要想做到议论文有说理，会说理，应从提高思想认识水平，提高思维水平上下工夫。

二、怎样提高认识水平

（1）要对学生进行辩证唯物主义的教育。学会用辩证的、全面的、客观的、历史的、发展的眼光看问题，从主观和客观两个方面找理之所在。

从人的主观世界上找理，例如：①人不是生而知之，聪明和愚笨是可以变化的。②人对任何事物的认识都有一个由表及里、由浅入深、由少到多、由陌生到熟悉，由感性认识到理性认识的过程。③人往高处走，水往低处流，人要追求向上自立。④人需要物质生活的充实也需要精神情感生活的丰富。⑤人的审美情趣爱好是不同的，但爱美之心人皆有之。

从客观世界的规律上找理，例如：①事物是复杂的，任何事物都不是孤立存在的。②事物的发展变化有一个过程，从量变到质变。③外因是事物变化发展的条件，内因是变化的根据。④世界上没有两片树叶是相同的。⑤任何事物都不是尽善尽美的，绝对完美的事物是不存在的。

（2）要学会找出事物发展的事理和情理。世间任何事物，包括人和自然都是在一定的时间空间中存在变化发展的，都有一定的事理情理在其中。即便是偶然的突发事件，也会有个前因后果，可以说没有情理事理的情况是不存在的。因此，议论任何论题都可以由观点引出不同的道理来，找理说理就是从主观客观上去寻找最本质、最符合实际的事理情理的思维过程。

（3）要加强学生人文知识的积累。语文教科书所选的一篇篇文质兼美的文章，不仅是语言运用和思维创造的典范，而且有着丰富的思想文化内涵。哲学、伦理、道德、情操、审美、政治、经济、历史、地理、军事、艺术、民族、宗教、天文、历法等，无不在语文教科书中得到综合的体现。教学生学语言、学思维，还必须教他们能够多读一点书，多记一点东西。通才达识，厚积而薄发。学生的知识经验增多了，人文素质提高了，就会才思敏捷，写出既具有一定的思想见解，又具有较丰富文化内涵的好文章。

对社会现象有了较丰富深刻的认识，并不等于他能把理说深说透，还需要他有较高的逻辑推理能力，这就需要进行思维方法的训练。

三、怎样提高思维水平

（1）发散思维。它是将思维的触角朝着多种方向延伸，以求获得多种多样信息的思维方式。例如，在一次以“理想”为题的作文练习中，学生大多写“追求国家利益、民族团结、为人民服务”等崇高的理想，这当然不错。也有少数学生写了不同的理想追求：学好本领将来挣钱，让面朝黄土背朝天的父母过上好日子；锻炼身体积累知识，将来游遍天下；还有的理想是做隐士，像陶渊明一样“采菊东篱下，悠然见南山”。经过讨论，学生认识到不能狭隘地去理解理想，只要不危害社会，不妨害他人，理想可以多元化。尊重个人的合理愿望，正是对生命的尊重。有了这种认识，学生便以宽容的态度对待事物，与人和谐相处。在写作文时，便摆脱了思想束缚，自由地表情达意，抒写真情实感。

（2）辐合思维。它是使朝着多种方向延伸的思维触角趋于一个方向，从众多的信息中选择一个最有意义的结论的思维方法。例如，以“春天”为话题的作文，在组织学生进行立意讨论的时候，一时众说纷纭：这时我引导学生去认识对自然的热爱、对事业的执著、对社会的责任、对集体的热忱、对母亲的报答、对他人的诚信、对自己的负责、对人类的博爱等，也都像对“对祖国的忠诚，对民族的热爱”一样是庄严崇高的思想情感，是人类社会不可缺少的美好的音符。有了这些音符，才可能奏出和谐动听的时代乐章。学生接受了这种认识，接受了人文精神的洗礼，思维空间变得广阔了，于是都选择自己感兴趣的、体会最深的、最能扣动心弦的东西来写，写出了思想深刻、有真情实感的好文章。

（3）求异思维。事物是复杂多侧面的，所以作文时的求异思维就显得更为重要。运用求异思维分析问题，可培养学生活跃而深刻的思维品质和创新意识。但是，求异思维不是为追求怪异，哗众取宠，所以它不能靠胡思乱想去获得，说它新颖独特，在于它较之惯常思维得出的结论更能深刻地反映事物的本质特征，在于它更合时合情合理，否则就毫无价值。所以求异思维绝不是一个简单的反向公式，它的思考过程应是使立意深化为一个更科学、更严谨、更深刻地反映事物本质的过程。但如果盲目地把所有问题的惯常结论，一律扭向相反的方向，牵强附会，生拉硬扯地分析联想，势必陷入荒谬，更何况有的问题反向认识是不能成立的。

（4）正反对比思维。运用正反联想写作，是作文思维训练的一个重要内容。何谓正反？就是具有矛盾或相对意义的人或事物，如爱恨、大小、繁简、是非、上下、快慢等。我们作文时，根据说理的需要，把正面和反面的现象都列出来，形成鲜明的对比。通过对比或比较，正面的越显示出它的正确，反面的越显示出其荒谬。在肯定了一个方面的正确性时，也就否定了另一方面的错误性，从而突出了文章的主题和论点，增加了文章的内容含量和思想深度。当然，我们运用正反联想进行对比、比较的时候，不仅要看到事物的表面特征，而且更要力求抓住事物的内在本质，这样文章才能观点鲜明、说服力强。

作者简介：刘增库（1959―），男，河北清苑人，河北省涿州市东方地球物理公司新闻中心政工师，研究方向：汉语写作；

贾 云（1966―），女，四川绵阳人，河北省保定市物探中心学校第二分校中学高级教师，河北省特级教师，河北省首届中小学学科名师，研究方向：中学教育教学；

刘玮娜（1983―），女，河北清苑人，河北省涿州市东方地球物理公司国际勘探事业部助理工程师，研究方向：行政管理秘书学。