浅谈信息技术与小学语文课程整合的探究

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新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽学生语文学习和语文运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用。”就是把各种信息技术手段完美地融合到小学语文课堂教学中，以便更好地完成语文课程的目标。

在小学语文课堂教学中有效运用信息技术，为优化语文课堂教学创造了条件， 也为现代教育注入了活力。当信息技术走入语文课堂，我们语文教师如何更有效地应用信息技术整合、优化小学语文教学资源和课堂教学过程，提高小学语文课堂教学效果；如何探索并尝试构建以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式，体现它的优越性，是当前每一位小学语文教师要思考和实践的课题。在长期的小学语文教学实践中，笔者就信息技术与小学语文课程整合进行了以下的探究。

1 信息技术与小学语文课堂教学的整合，有利于丰富学生的视听

《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。”信息技术与小学语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以循环往复地将学生带入到各种生活场景中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。

例如，我在上四年级语文《语言的魅力》一课时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，通过以下方式用多媒体把教材内容涉及到的资料和信息呈现给学生。

聆听音乐：播放优美的乐曲调节了课堂气氛，改变了教室里沉闷的学习环境。

展示图片：展示巴黎繁华的大街、尖顶的教堂、美丽的塞纳河畔。在课堂中充分发挥教学投影的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影，放手让学生自由观察。

播放动画：播放让.彼浩勒和盲老人的对话，莺飞燕舞的动画片，嘻戏的孩子。利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，使学生的视听在自由的学习环境中得以最大程度的体现，增强了课堂的吸引力。

不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且让学生对语言有了发自内心的喜爱。真正做到化理性为感性，如同春风化雨，润物无声。

2 信息技术与小学语文课堂教学整合，有利于提高课堂效率

小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，洋溢着现实的生活气息，涉及的内容涵盖面广、包容量大，信息技术参与小学课堂教学，创建了丰富多彩的课堂演示，很大地提高了教与学的有效性。

2.1 增加信息容量，优化课堂效率

语文学习如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求的。信息技术的使用，搜集了更多的语文信息资源，增大了教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方实现了用计算机在教学活动中进行互动，实现资源的共享。

例如，我在上四年级语文《三月桃花水》一课时，使用了课件《春天在哪里》欢快优美的乐曲，千树万树桃花开的壮丽图景，春光融融、鸟语花香的春景图，给学生展示了春天的特征：春风轻轻地吹着，春雨绵绵地下着，绿油油的小草钻出了地面，小燕子边飞边唱着春天的歌……学生在情境中感受春天景色的美好，体现了美文的特色。在一系列的操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识点紧密地联系在一起，使学生能获取大量的知识信息，这样使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保存。

2.2 诱发探究动机，发散课堂思维

信息技术和小学语文课程整合调动了学生的各方面感官――感知、理解、记忆、应用等，都能起到有益的作用，更有利于提高教学效率。如我在教学《威尼斯的小艇》时，课前，我利用课件生动地展示了威尼斯这座水上名城独特的异域风光、地理风貌、小艇奇特的样子、船夫高超的驾驶技术。真切动人的画面，富于感染力的音乐勾起学生们的情感共鸣，多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的国度，使他们看到了从没看到的景色。引导学生入其境、通其心、感其情，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。因为媒体展示的丰富多彩的信息，诱发了学习动机，孩子们由衷的渴望：我真想去那儿旅游啊！不知不觉中提高了课堂质量，优化了课堂效率。

2.3 信息技术与语文课堂教学整合，有利于培养学生良好的语感

语文学习其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用信息技术来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐的感觉。”语感是对语言的直觉的整体感受。培养学生语感，对于学生听说读写能力的形成，对于学生学习语言兴趣的培养和良好学习习惯的形成都能起到极大的促进作用。

如我在《桥》一课的教学过程中，提前布置学生查阅有关桥的总类以及它们的结构和材料等资料。有了这些提前准备，课堂上，学生能够更好地理解老师的问题，也调动了学生主动参与课堂的积极性。我的“桥”课件，首先是让学生对这些桥有个直观的认识，通过了解外形特征及材料感受它，再让学生交流各自收集到的桥的图片，并相互介绍各自的桥。学生在惊叹各种桥的同时，也理解它们的特点。这样的学习环境，能够提供学生自我组织的学习方法，并具有强大的学习内驱力，使学生能够长时间沉浸在学习的乐趣之中，使教学过程变得生动活泼。提高了学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。

3 信息技术与语文课堂教学整合，有利于提高学生的信息素养

语文学习的外延与生活的外延相等，信息技术在小学语文教学中的应用，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，在解决实际问题中学习，实现了对事物的多层面了解，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高，为终生学习打下坚实基础。在教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。

如我教学四年级语文《丝绸之路》一文时，调用多媒体课件，通过动画的形式生动形象地再现丝绸之路的路线图和张骞出使西域的故事，学生通过观看，很快便了解了丝绸之路经过的地区及其历史意义。

在教学《翠鸟》一课时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象。不仅了解了翠鸟的外形和生活习性的常识，而且增强了对翠鸟的喜爱之情。运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在小学语文教学中的难点，深化学生情感活动。信息技术将语文教学的魅力和趣味性得到了充分展示，将课内所学与课外延伸结合起来，使之相互引发，相得益彰。

教学的真正目的在于授之以“渔”。信息技术与小学语文课程整合，科学地设置学生活动的情境.让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习，使课堂教学结构发生质的变化。在小学语文课堂教学过程中，全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计，充分利用信息技术多媒体给予学生的全方位接触和感知。引导和发挥学生的主体认知作用，并通过“自主发现”“合作探究”等学习方式来实现对语文课程的认识、理解、体验、感悟、升华。

总之，信息技术与小学语文课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术所提供的资源共享等学习环境，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。