提高医学留学生教学质量的体会

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文章编号：1009-5519(2009)19-3035-02

中图分类号：R19　文献标识码：B

我院自2004年来，连续招收了三届医学留学生，主要来自南亚印度、尼泊尔、巴基斯坦等国家，在对这批留学生的教育实践中，留学生的学习特点作为重要参考，结合全球医学生教育最低基本要求，以及我国对医学从业者的要求，我院在教学方面探索出一套有效措施，使我院来华留学教育的发展不仅在规模上增长，在质量上也得到了提高。

1　创立并完善适合学生特点的教学计划

教学计划是留学生教学的一个纲领，必须有针对性和实用性。考虑到这批留学生毕业后需要参加本国的医师资格考试，我们将我院本科医学生的教学计划和留学生所在国家的医师资格考试的相关要求结合，制定最初教学计划模板。比如，中国学生使用的教学计划中骨科是作为外科教学的一部分，没有单独显示出来。而尼泊尔等国家的医师协会明确要求骨科作为单独的科目进行教授。所以在教学计划的安排中，我们特意将骨科单独列出。又例如，在南亚国家中，传染病是医师资格考试中的重点考核科目，所以我们在设置教学计划时，适当的增加了传染病的教学学时。在教学中，通过对教学计划的实施，我们不断从学生的实际反应中发现问题，做出有效的调整，务求教学计划完整、适用、可行，使教学计划这一纲领成为留学生教学的坚实基础。

2 完善并严肃教学管理规定

教学管理规定是使留学生教学管理正规化、秩序化的框架。我院总结自身管理经验，认真学习借鉴国内其他高校对留学生教育的相关制度，于2004年制定了留学生管理规定。就学籍管理、考试管理、成绩管理、考勤管理以及教师管理等都作了系统的规定，并在实践过程中不断完善、修订。例如为了督促留学生的学习，保证他们的出勤率，我们规定一学期内无故缺课累计超过该门课程教学时数1／3者，除按规定给予纪律处分外，不得参加该门课程的期末考核，该门课程成绩以零分计。再如，对考试作弊的学生，我们也有严格的惩罚制度，严重违反考场纪律或者作弊者，成绩以零分计，不得参加补考，并且直接降级到下一个年级。通过严格、完整的教学管理规定，对培养留学生严谨的学习态度，积极的学习习惯是一个必不可缺的措施。

3　适用有效的教材建设

教材是教学的载体，教材的选定直接影响教学的质量。多数留学生都会参加本国或欧美国家的职业医师资格考试，所以教材选取是非常重要的。中国学生使用的教材在语言、结构和重点方面都与留学生需要的教材有差异。针对这样的问题，我们除要求学生自购本国出版的相关专业书籍，同时各教研室还以英文原版教材为主，如David C Sabiston的《Surgery》，结合我国的医学教学实际要求和南亚国家的医师资格考试的要求，自行编写教材。这样的教材既符合留学生的思维方式和语言习惯，又与留学生所在国家的医师资格考试的要求一致，同时条理清楚，重点突出，保证了留学生教学的有效性，取得了良好的教学效果。

4 灵活有效的教学方式

我院留学生教育采用的是全英文教学，教学过程中，不但需要极高的英语水平，还需要良好的沟通能力，因此对教师要求较高。根据留学生的学习特点，不断探索如何调动学生学习的积极性，如何提高老师的教学质量。首先，任课教师在课前准备上会做大量的准备工作，尽管我们选择的任课教师都有较好的英语水平，但是因为南亚国家的留学生英语口语有较明显的地方口音，为了避免在授课过程中对学生提出的问题完全不能听懂，课前准备工作是非常有必要的，不仅是幻灯的制作，还有课堂提问的准备，以及对学生可能会难于理解的问题，学生可能会提出的问题都要有充分的准备，其次，通过教学督察，我们发现这批南亚国家的留学生与中国学生在课堂上的表现有很大不同，他们在课堂上比较随意，遇到不懂的地方敢于随时提问，随时会打断教师的授课，且自学能力较强，学生间的讨论也比较活跃。另外，大部分留学生无法做到长时间的集中精力。针对这种情况，借鉴其他高校的教学方式，对留学生的教学可以采用“提问式”，而不是“灌入式”。一味地只是将课件上的知识输入他们的头脑里，他们会失去听课的兴趣，以致教学效果会大打折扣，以提问式的方法上课不仅可以使课堂教学变得生动活泼，同时可以促进学生课前的准备和预习，促使学生积极参与、积极思考，有较好的教学效果。

布置课后作业也是促进学生学习自觉性和主动性的重要措施。在教学过程中，任课教师注意到，部分留学生对于感兴趣的授课内容能够在课后主动查阅大量资料，进行更深一步的研究学习，而部分留学生仅在上课时学习，但在课后不作任何复习，不利于专业知识的记忆掌握。基于此种现象，我们借鉴国内其它高校的教学经验，任课教师采用布置课后作业的方式，如一堂课程结束前，对留学生布置与下节课所学内容相关的课后作业，激发同学们的学习热情，课后广泛查阅文献，预习将要学习的内容，在每次上课前，用几分钟的时间，考查学生预习的情况，并对上节课所学内容进行提问复习，此方式能够提高留学生学习主动性，使其牢固掌握所学内容，效果显著。

临床教学是实践性很强的学科，语言的障碍为临床的见习、实习中医患的沟通，留学生的学习和实践如询问病史、查体等带来很大障碍。因此，针对留学生临床实习会出现的语言交流问题，我们还开设了“医学汉语”课，教学生如何用汉语进行查体，问诊，以及如何听懂和回答查房时病人可能会提到的问题。极大地便利了学生与病人的交流，效果良好。

通过一系列的摸索、探究和应用，我们总结出了比较完整的教学措施，在促进留学生的学习积极性，提高教学质量等各方面，都发挥了积极的作用，取得了良好的效果。