因地制宜发展农村音乐教育
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【摘要】教育的全面提高和发展，促进了社会的进步与发展。音乐教育作为美育的一个重要环节，在提高全民素质和构建和谐社会的进程中起着不可低估的作用，而加强农村音乐教育又是提高全社会音乐素质、构建和谐社会的关键。
【关键词】
因地制宜 农村音乐教育 音乐教育 音乐素质
1.健康向上的音乐教育是推动社会发展、建设的基本手段。
作为新形式下的一名小学音乐教师，要想提高自己的教学能力，就必须从以教师为中心变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者。我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位。是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。
2.加强音乐教育的重点在于加强农村音乐教育
在我国大力提倡素质教育的今天，音乐教育作为素质教育的组成部分，越来越受到各学校的重视，但在部分农村中小学却出现了一些反常现象，不得不令人担忧。现阶段，农村中小学音乐教师严重缺乏，但是大批音乐人才却积压分配不下去。原因是学校的教师总额饱和，进一名教师，学校要负担多发一个教师的工资，学校宁愿让教别课的教师代课，也不愿意接受专职音乐教师，因此，出现了学校急需音乐师资，大批专业生积压，分不下去的怪象。有些学校虽然配备了专职音乐教师，却没把上音乐课落到实处。
其原因是音乐课不统考，不计入学生学成绩，音乐课不统考，没有成绩，音乐教师就成了教师中的落后分子，音乐教师心安理得地把音乐课让给别的学科，干脆改行，来保住自己的饭碗，致使学校音乐教育陷入瘫痪状态。基于学校对音乐课不够重视，有的音乐教师自身素质不高，又缺乏责任感，即使上音乐课也不按教材上，而是为了迎合某些学生的口味，追赶流行音乐的新潮流，擅自把一些低级趣味的和超出学生歌唱音域的歌曲引入课堂，不但没有把音乐教育融入思想品德素质教育和审美教育之中，而严重损害了孩子的身心健康。因此，提高音乐教师的自身素质成为农村中小学音乐教育的关键。
出现以上现象令人担忧，没有音乐的教育不是完整的教育，农村中小学离不开音乐，学生身心健康的发展离不开音乐。《九年义务教育教学大纲》指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识、听记能力、乐器和舞蹈。我国音乐事业发展、音乐教育的进步在近些年速度较快。尤其在大中城市，人们对音乐艺术十分崇尚，对音乐教育抓得很紧。但同时应看到，我国广大农村的音乐教育任然处于落后状态，而且形势十分严峻。
3.加强音乐教育是发展和谐文化、构建和谐社会的需要。
国民音乐教育的基础在中小学，同时主要的教育对象又在广大农村，然而农村中小学音乐教师的数量如此奇缺，质量如此之差，显然不符合《九年义务教育教学大纲》的要求，同时与培养高素质的跨世纪人才极不相适应。为此，我们要进一步加强对农村中小学音乐教育的认识，将其真正列入议事日程，关心和支持农村中小学音乐教育事业。
按《九年义务教育教学大纲》要求，理直气壮地把音乐教育列入必修课程，保证授课时间和教学质量。加强师资培训工作，各高等音乐学院、综合大学音乐科系、师范院校，加紧培养，扩大招生，采取灵活多样的方法，加速培养农村音乐教育的师资力量，各县市教师进修学校要加速教师的轮流培训工作，同时采取有力措施保证音乐人才安心在山区任教。政府、学校、家长及社会各界要加强对音乐、美育的投入，国家应保证农村中小学音乐、美学教育的经费，购置教学设备，开展音乐美学社会活动。
随着素质教育的不断深入，音乐教育作为实施美育的主要途径之一，得到了迅速的发展。但就音乐教育的发展水平来说，城乡表现尤为突出音乐教育所取得的成绩更多的是体现于城市，而广大农村的音乐教育状况令人担忧。现在国家基础教育的课程新一轮改革已全面展开，广大音乐教育工作者所关注的国家音乐课程标准（实验稿）也相应出台，这无疑是给农村音乐教育的发展带来了新的机遇，广大农村学校的音乐教育，无论从社会环境、自然环境、还是对学校硬件设施，教师队伍等方面来说，都有自己的、有别于城市学校的待遇。所以，只有因地制宜实施音乐教育改革和探索，充分发掘农村学校的音乐教育课程资源和潜力，才能把我国的音乐教育事业整体地、全面地推上一个崭新的台阶。
4.要进一步加强农村音乐教育的认识，将其真正列入议事日程，关心和支持农村中小学音乐教育事业。国家音乐课程标准（实验稿）指出：音乐教育的内容是由感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域构成。但在我们实际的教学工作中，中小学音乐教育（特别是农村学校）存在只对其中部分领域或一个领域、甚至是一个领域的一个或几个方面的内容展开教学的现象。音乐教育成单调的平面形甚至是线形的发展状态，这完全不符合音乐教育改革的基本要求。造成这种尴尬局面的原因很多，但我们更应该认识到：我国幅员辽阔，地区、民族音乐文化资源相当丰富，农村学校分布“广、散”的特点给地区、民族音乐文化的全面接触和相互促进提供了得天独厚的条件。大力倡导音乐教育科研，走农村音乐教育发展的特色之路，农村的音乐教育之所以发展相对滞后，除了教育观念、教育管理、教育投入诸多方面的原因以外，教育科研也跟不上教育发展的需要。
农村的音乐教育往往是步城市学校音乐教育的后尘，照搬城市学校音乐教育的模式，结果由于自己本身条件的限制而收效甚微。这就给我们提出了一个迫切的课题，要求我们针对自己的条件和特点，因地制宜。对音乐教育的观念、管理、内容、方法、手段等方面展开科学研究，探索出心得历史条件下适应农村音乐教育发展的科学教育思想和体系，让我们的农村音乐教育走自己的特色化发展之路。
5.结语
在加强健康向上的音乐教育、构建和谐社会的伟大进程中，在全国推进素质教育的今天，音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，尽快地改变落后的状态，以适应实施素质教育的需要。农村音乐教育现状的改观，音乐发展水平的提高，音乐教师任重道远，要坚持不懈；当然也需要音乐教师、教研人员和教育行政部门、学校、家庭共同配合，相信只要我们一起与时俱进，从自己的实际出发，因地制宜。以育人为本，在各方面共同努力下，农村音乐教育将是教育百花园里的一朵奇葩。
参考文献
[1] 全日制义务教育.音乐课程标准（实验稿）.
[2] 郭声健著.艺术教育论.上海教育出版社.
[3] 刘畅.充分发挥音乐教育在素质教育中的作用.中国音乐教育.2002.3.