浅析小学品德课程资源的开发与利用
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摘 要：小学品德课是一门以儿童生活为基础，旨在培养学生良好品德、热爱生活及乐于探究的综合性的活动课程。在日常教学中，教师应以学生为本开发和利用小学品德课程资源，并以丰盈的社会资源作后盾，提高品德课的高效性。
品德与社会是一门综合性的课程，该课程以儿童社会生活为
基础，旨在培养学生良好的思想品德，其教育内涵丰厚，但是课程内容通常由简洁的文字和几幅图画组成，这给课堂教学提出了更
高要求，要求教师要充分挖掘教材，并充分利用各项课程资源来充实课堂教学、拓宽课堂教学空间。鉴于此，本文着重阐述了小学品德课程资源的开发与利用。
一、努力开发小学品德课堂教学资源
1.充分运用生本资源
课堂教学中，教师以学生为本，综合考虑学生的思维方式、原有经验及其个人感受，耐心地倾听学生的心声，从细微处捕捉各项教育契机，使教学服务于学生的学习需要和发展。
2.注重开发校本资源
新型课程观认为教师要不断创设师生互动情景，为学生学习提供机会。由于课堂教学是一个教材、环境、学生及教师相互作用、影响的综合体，因此课程应面向生活，利用生动而真实的生活事件，并将其引入到课程资源中，引导学生主动发展。
3.大力挖掘丰富的社会资源
小学品德课的课程资源来源广泛，实际教学中应依据课程要
求，针对性地指导学生参加校内外的各项实践活动。校内外实践活动应紧密联系班队活动和少先队活动，并围绕学校活动和传统性活动，进行相应的校外参观访问、专题调查等，使学生自觉地把间接认识和直接体验联系在一起，这样充分开发校内外资源，并培养学生的主动参与意识。
4.开发网络资源
在课堂教学中，教师应充分利用网络资源，引导学生通过网络搜集和整理素材并进行网上学习。例如，五年级学生在学习“我们来寻根”这一课时，由于学生对其接触不多，单凭教师描述和学生的想象是不行的，我们要让学生借助网络平台收集与“祖先”相关的知识，最后让学生展示自己的成果。
二、小学品德课堂教学资源的利用
1.围绕教学目标选择合适的课程资源
品德课程要求任课教师要充分利用各种课程资源，依据教科书创造性地设计教学活动。（1）我们要深层次地解读小学品德课的课程标准、教科书、教师指导用书，围绕确定好的活动目标选择合适的课程资源，通过开展社会调查，预测社会发展动向，把握社会机遇；（2）筛选学生在实现自己目标时能够从中得到收获的各项课程资源，如情感态度与价值观、教学方式方法、教学经验、生活经验等课程素材，并开发和利用与之相配套的实施条件；（3）了解特定学生或者一般学生的情况，了解他们已经具备或者尚需补充的素质、
技能、知识，以此作为确定品德课程的课堂教学计划的基础材料。
2.激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣能够激发学生的学习热情、学习欲望，同时也是推动学生学习的内驱力。因此，品德课堂导入应重视激发学生的学习兴趣，利用生动的模型、事物、真实的故事吸引学生的注意力，增强对即将学习内容的关注度；在学习新知识或者由旧知识过渡到新知识时，应依据教学内容运用学生资源，吸引学生的注意力、激发学习兴趣，并领悟教材。
3.构建高效课堂
校园内朗读比赛、黑板报比赛、运动会等活动较为丰富，其中也潜藏着富含教育意义的品德课程资源。（1）教师应积极发掘极具教育意义的课程资源，进行高效教学，例如，运动会时教师可以用相机记录感人画面，也可以让学生记录运动场上激动人心的时刻，并将其作为教学素材；（2）教学中依据教学活动的需要，针对性地指导学生参加校内外实践活动，注意结合地方传统活动制订学校活动主题，另外活动主题还应紧密联系学校班队活动、少先队活动，开展相应校外调查、参观访问等；（3）重视“生本课程资源”，学生是一种重要的课程资源，他们已具备一定的情绪体验和生活经验，同时不同的学生又具有不同的经历、背景，这些差异形成了学生间相互学习、交流的契合点。
总之，我们应该结合不同地区和学校的真实状况，不断发掘有针对性的条件和素材的校内外课程资源，发展、丰富这些课程资源，使之更好地为小学品德教学服务，有效地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]夏宏志，李晴.浅谈思想品德课程资源的开发与利用[J].学园：教育科研，2013.
[2]陈有新.品德课程资源开发与利用的实践研究[J].教育实践与研究，2013.
作者简介：邵长林，男，1982年4月出生，本科，就职于山东省临沂市兰山区白沙埠镇中心小学，研究方向：小学思想品德。
刘晓艳，女，1985年5月出生，本科，就职于山东省临沂市兰山区白沙埠镇中心小学，研究方向：小学思想品德。