出书:儿童生命的一种成长方式

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陶行知在《创造的儿童教育》一文中写道：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”1946年，陶行知先生又在《小学教师与民主运动》一文中提出，要取得好的教育教学效果，教师就必须解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。为使学生在广阔的创造空间里大胆想象、积极思维、主动探索，实现师生生命的更大的创造价值，自2010年以来，我们在学生中持续开展了“出书”活动，用另一种方式诠释了儿童的生命成长。

一、 咱也赶回“潮”――“出书”的来龙去脉

1.读书节的形式选择――我们的担忧

2010年10月，以“我读书、我快乐、我收获”为主题的读书节活动在全校范围内展开。目的是希望读书节能够组织和引导同学们积极阅读，把读书作为一种生活习惯，作为一种生活方式，在大量的信息中撷取知识，在校园里掀起“爱读书、会读书、读好书”的风潮，营造良好的读书氛围，传承并弘扬传统经典文化。对于读书节形式的选择，除了开展“我与作家零距离”、“淘书乐――跳蚤书市”、“凤凰晚七点――好书与您相约”等活动，我校还确定了一项之前从未尝试的学生“出书”活动。学生出书，如何出，主题定什么，内容多少算一本书，装订排版怎么办？从整体到细节其实我们都在担忧：这书，到底能不能出？

2.学写书的家长态度――我们的惊喜

在教师们以一种尝试的态度对待学生出书这件事的时候，学生背后――家长的反映，是出书过程中的第一步惊喜：

和孩子一起出书是一件很有创意的活动，能让孩子知道书的由来。告诉孩子好的文章才能被发表，要想写出好的作文就需要有知识、有灵感、有想象，要去大自然中去寻找，在生活中去体会，学会对事物的观察。通过和孩子的活动，感受到在亲情中也能提高孩子学习的兴趣。

（金丹晨家长）

当女儿第一次告诉我她想写小说时，我对她这样说：“好走的都是下坡路。”

日子悄然滑过，刚过几天，她就把写好的小小说的名字、小标题、主要故事情节放在了我的面前。看完了以后，我对她说：“希望早日看到你的完稿。”

接下来的日子里，每天看到她坐在电脑前，敲打着键盘，写着她的小说。写得高兴时，听到她大喊大叫；遇到挫折时，看到她夜深人静仍托腮沉思。假期结束的时候，她的小小说也基本写完了。当我看完了整篇文章，我只对她说了两个字：修改。紧跟着是一遍又一遍地修改全文，先是对故事情节安排的合理性，再是一些背景的必要介绍，文字上的字斟句酌……很多次的修改以后，终于完稿了。

看着这些新鲜出炉的文字，妙笔生花而又色彩斑斓，从生活中偶尔发生的一件小事写起，而后故事情节慢慢延伸开来，引起了读者的兴趣，写出了她的心声。

生活的长河中，人们所做的每一件事，都如同随手撒下的一粒种子，在时光的滋润下，这些种子渐渐地生根、发芽、抽枝、开花，最终结出属于自己的果实。愿她能脚踏实地，笔耕不辍、佳作频出。

（袁媛家长）

家长的积极态度是“出书”活动顺利开展的最强大的支持力量，家长的关注，使得学生、教师对待这项活动有了信心。

3.颁奖式的儿童书稿――我们的审思

“我们的书终于出来啦！”“你的书叫什么名字？”“我找了好长时间的资料呢。”“我的书是亲子出版社出版的，呵呵！”今天的教室里热闹非凡，同学们手上拿着自己编的书，相互交流，抑不住的兴奋。谁说只有作家才能写书，这不，书在我们手上，我们就是小作家！咱们也赶回“潮”，我们也出书啦。不同的书名，不同的封面，张扬着不同的个性；相同的热情，相同的真情洋溢在字里行间，诉说着同一个词――成长。

这些书稿记载了童年的生活片段，锻炼了孩子的能力，透露出孩子对于社会的初认知，有了家长的参与，不仅编书的质量有了提高，也让家长和孩子一起重温了难忘的时光，这一本本书汇聚了同学、老师、家长共同的力量。

现代教育，学生对知识的需求不断增加，教师不但很难将自己掌握的知识全部教授给学生，更无法将社会及人生的信息全部传递给学生。尤其在课堂短短四十分钟，知识的分析和延伸不能满足信息社会学生的知识需求量，这就要求学生能够主动地去探索、去掌握。

“出书”，实际上就是让学生自己动手创造，通过自己的探索，对所收集的信息进行整理、分析和判断，最后以序列化或系统化的形式呈现出来。它让学生在参与“出书”的过程中学有所获、锻炼成长。

二、另一种成长方式的尝试――“出书”的心路历程

“河水结冰，非一之日寒；积土成山，非斯须之作。”“出书”也不是简简单单就做好的，它的展开对开阔学生的视野，培养学生的能力起到重要的作用。

1.开放平台，主动探索

在那些忙碌的日子里，老师鼓励指导，家长整理协助，学生反复修改，呈现出这一本本饱含真情的作品。在编写之初，由学生自主选题，可以是人物故事展现主题的文章，也可以是收集的人、事调查研究，或者近期自己佳作的整理。《周易》说：修辞立其诚。只要是积极真诚的想法便可创造立为主题。

30本书里有些学生写的是自己的一部完整的作品。例如袁媛同学以友情为主题：

我的第一部小小说《轻盈的舞步》终于杀青了。我的眼角挂着泪，我的心中有一个声音在呐喊：友谊地久天长！

……

做为作者，我知道，我不只是在写一个美丽的故事，我还在写世界上最美好的东西――友谊。没有友谊的人，生活是孤独的。友谊是用金钱买不来的，它需要我们每个人付出一颗真诚的心。艾芜儿和彭朋就是这样的，她们在遇到困难的时候，能够互相帮助，同甘共苦，是她们的友谊让她们战胜了一切挫折、失败，最终取得了成功。

我喜欢《轻盈的舞步》，我更喜欢艾芜儿和彭朋，因为她们让我知道――友谊是生活中的琼浆玉液，让我们大家一起高唱吧――《友谊地久天长》！

当读到故事里“艾芜儿在舞台上尽情地跳着，她不断地旋转着，感到自己的舞步越来越轻盈，越来越轻盈……”我的眼眶忍不住红了起来，是的，我被故事里的主人公深深地打动了，如果没有编书，我想我可能不会想到我的学生竟能写出如此的打动人心的作品。编书给了学生一个平台，开放性的将他们心底的话以最美丽的方式展现出来。

2.信息收集，设计整理

对于编写自己的作品集和收集人、事的调查研究这类，则锻炼了学生的信息收集能力，在后期的设计整理中培养了鉴赏能力和审美能力，如白杨同学：

做这本《时光列车》的时候，不是像我想的那么简单，而是在过程中多了几个“小插曲”：

1.那是一天晚上，我正在津津有味地搜集插图，没想到“插曲”的主角――妈妈突然来到我身边：“白杨，睡觉！”“妈，我还在做呢！”我说。“看，晚上7点开始做，现在都9点了，还没做完！我看你是在玩游戏吧！”妈妈说。我可真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”啊！“好吧，我关机，我先保存！”我无可奈何地说，那时我就差几分钟就搜好了啊。

2.就在即将做好的前几天，却变得忙忙碌碌的。看，星期三下午，我刚回到家，妈妈就说：“今天作业这么多，快写，写完再做。”写完后，妈妈又说：“我给你在家出了5题你经常错的题目和8题奥数题，快去做！”我这一天的计划就被妈妈“华丽丽地弄碎了”。

虽然这些插曲中的主角都是妈妈，但是妈妈在最后一刻也支持了我：

在把这本书做完的那一天，我们开始了最后的工作――起名。想着想着，我的思绪也就飞到了九霄云外，忽然想起以前每周都要坐火车，幼时就觉得自己的童年像坐1个小时的火车那么快。“我想好了！就叫《时光列车》吧！”我大喊，于是，《时光列车》这个颇有诗意的名字就成了我的第一本书的名字。

记得编书那几天，白杨同学连着问我要怎么去编，表现的不够自信，一连忙碌的好几天，当她后来一早拿着编好的书到办公室找我的时候，在她的脸上看到的只有喜悦，她的这本《时光列车》还获得了“我是小作家”的一等奖，而我从她拿到书自信的表情也由此相信有了列车的第一节车厢，“时光号”还会继续开下去……

3.修改合作，交流展示

金丹晨同学这样记录道家庭出版社的合作和她对于成功的体会：

知道要编书了，回到家我就把这件事告诉了爸妈，他们也认为非常有意义，于是我们分头行动，爸爸和我挑选好的作文并加以修改，我再往电脑上录入作文，妈妈则帮我查找图片，然后再进行编辑排版，制做的过程中爸妈轮番上阵，都认为自己的想法好，经过家庭出版社成员几天的努力，终于把书编好了，我心里可高兴了。

通过这个活动使我懂得了书是怎么做出来的，也明白了只有好的文章才能拿出来与大家分享，同时也体会到要做好一件事是多么的不容易，必须付出努力和汗水才能取得成功。

在编书的日子里大家共同努力整理昨天的记忆，抒写生活的痕迹，收获书本以外知识，以文字丰盈思想，荡涤心灵，从开始的信息收集到过程中的动手实践、合作交流，不拘格式和方式，体现了陶行知先生“六大解放”理论背后的开放性和创造性，也给学生留下了难忘的记忆。

正如学生自己写到的：只有文字，藏在生活琐碎中，却不消逝，即使随着岁月走开，也会硬生生的在人身体和心理留下不可磨灭的印记，眼睛是关注，心灵是感受，虽没有力透纸背的语言，也没有扣人心弦的情节，但描绘着属于少年的画卷，浸润着未来的美丽梦想。

所以，一起握着笔，用灵动的笔触，写下这30段迈向未来的记忆……

三、 儿童的生命成长――“出书”的价值追求

1.孩子们的心里话

信手翻开这本蓝色封面的书，一篇篇文章就好似一张张照片，把我的成长的每时每刻都记录下来。正如“序”中写道：“我口说我心，我手写我口。”是的，写作并不难。写作其实就是用手写心，写心里话、写感想、写见闻、细细体会生活中的每一件小事，在生活中获得灵感。

（张帆）

这本书上的文章记录着我的生活趣事，体现出了我的变化：从一个文字稚嫩的小男孩变成了一个写作能手。字里行间，我似乎看到了老师们在办公室辛勤耕耘的背影，耳畔回响老师给我写作上的鼓励和自信！

（余安奇）

当接过我自己的书，似乎有种流泪的感觉……因为今天我终于拥有了一本属于自己创作的书啦！记得刚接通知时，觉得这是一个很“艰巨”的任务，而经过辛苦努力和付出后，一种送去的美好期待，和亲手结果的满心欢喜，这种心情无法用语言表达。

（杨嘉明）

2.家长们的记录稿

一本本凝聚着诸多付出和真情的作品放在自己的课桌前，学生眼中满是喜悦的光芒。而家长们在前言和后记中，记录下的属于“出书”背后的这些故事，则是对“出书”活动价值追求的诠释和肯定，在学生成长的道路上，父母一路见证，他们是教师真正的志同道合者，家校共同谱写爱的教育。

白杨妈妈记录道：

从那天开始，为了挤出时间来编书，女儿每天一放学就抓紧时间完成作业，一改以前拖拉松散的习惯，自觉性有了很大的改观，作业的正确率也提高了，这起初我是没想到的。

每天一做完作业，女儿就坐到了电脑前忙开了。我们也坐到女儿的身边，帮她出谋划策。女儿从小到现在也写了不少的作文，我建议女儿从中挑选出一部分进行编辑整理。一家人挤在一起浏览着一篇篇文章，经常被作文中的情节带回到过去，我忽然有一阵久违的温馨的感觉。自从孩子四年级以后，作业也多了，一家人真是难得一起有如此轻松悠然的心境。

文章筛选完后，我对孩子说：“既然要打印出来装订成书，那错别字不能有，标点符号也不能用错，否则会被别人笑话的。所以每篇文章你都要仔细检查一遍，我和妈妈只帮你最后的校对。”听我这样一说，她只好打消了偷懒的念头，认真检查起来。望着神情专注的女儿，我真的希望这次能让她粗心大意的毛病有所改善。

女儿将文章按年级顺序排序，还起了个“时光列车”颇有诗意的书名，这倒让我惊讶了一下。当书取回来的时候，我的心情还真有些激动。

这次编书的过程，大部分都是女儿独自担当的，我一开始还担心她做事会“虎头蛇尾”的，没想到女儿自始至终做的都很专心，女儿，你真的是长大了！

父母最大的惊喜，莫过于看着子女成长的转变，从自觉性的改观、作业准确率的提高、从始至终的担当，在编书活动中，学生正在成长，学习和生活习惯也在悄悄地进步着……

孙晨妈妈的话让孙晨在成功中体会爱的幸福：

经历曲曲折折的打字、排版、剪裁，这本“袖珍”型的作文书，总算和读者见面了。尽管它很稚嫩，带着幼芽放入芳香，还是破土而出了……成功是一种感觉，孩子你感觉到了，便是拥有。富翁不见得就比晒太阳的渔夫更幸福，捡破烂的与大明星完全可以拥有一样的幸福的。

家长们对编书背后故事的叙述、对子女的话不就是童年的最好注解，儿童生命成长的记录吗？

书是智慧的钥匙，书是航向无限广阔的生活的船只。有一些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；相信你也是一个爱读书的孩子，希望你能从书中得到乐趣，获得知识。（邹璐璐家长）

其中徐灿同学在学校表现的较为内向，家长也因为工作的关系给我的反馈少了一些，但这次的编书让我进一步了解她所受到的家庭教育，从侧面促进了家校沟通，同时也让我深深感受到：爱，是我们共同播撒的种子……

不知不觉中，女儿的童年已过去十个春秋。

对女儿幼年时的记忆已逐渐模糊，偶尔翻看她的幼时照片，也始终有一种陌生感，努力追寻过去的岁月，也无法抵挡时间对记忆的摧残。

幸运的是她生活在一个有书读的地方，可以用她本人的生活积累和老师给她的知识，记录下童年的一个个片段，记录下多姿多彩的童年生活，玄武湖的中秋月色、宠物小兔和小鸡的诸多故事，淘书乐活动的兴奋快乐……被固化在童年的记忆中。当她长大后重温童年的习作，看到自己用文字记载童年的点点滴滴，会何等愉悦！

学习生活占去了女儿童年的大部分时光，希望她从老师和同学、书本和作业以及校园活动中体会到童年的乐趣，作为她的父母也会创造机会给她快乐，更希望她将其中的精彩用文字记录下来。

女儿，你的童年将一去不复返，珍惜每一天的童年生活！（徐灿家长）

3.为师者的新语文

首先，师生关系需要重新定位。教师不再是学生获取知识的惟一途径，“出书”过程中，学生通过翻查资料，在某一方面知识的积累量甚至超过老师，师生相互学习也是常有的事，需要建立一种平等和谐的师生关系。

其次，习作不局限于500字的记叙。现在小学高年级的作文一般是命题或半命题的文章，遵循一定的格式，能表达的部分有限。生活是开放动态的，它为习作提供了广阔的创作背景；生活是生动具体的，它为习作提供了丰富的形象化、情感化、个性化的日记素材。同学们的课外生活、家庭生活以及假期，都是丰富多彩的，“出书”可以结合有趣有益的生活实际，畅所欲言，可以是社会调查、主题小说、文辞诗歌等，将在作文中无法展现的文字以更动人的叙述语言表达出来。

最后，习作的效率意识。由于“出书”时间限制，学生主题不够深入，导致研究面窄；篇目与篇目之间衔接不够自然；侧重知识的收集、整理，呈现形式欠合理等。习作教学需加强效率意识训练，先是要给足学生充足时间，让学生积极思考，继而要训练学生快速行文，独立写作，鼓励学生学会捕捉时机，观察即动笔，自然呈现。

“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境影响，以培养加强发挥这种创造力，使他长得更有力量。”充满智慧、充满活力的“出书”活动，体现了新课标的主体性、能动性和创造性，使学生在广阔的创造空间里大胆想象、积极思维、自主探索，足以成为儿童生命成长的另一种方式。

（作者单位：南京市鼓楼区丁家桥小学）