新课程中如何体现语文学科的人文性

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新课程标准在对学生教育别强调情感、道德、价值观的培养，这是具有科学性、符合时代要求的、具有人文性的理念。语文学科由于知识的全面性，本身就具有培养学生全面发展的优越条件，因为“语文丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。”由此可见，语文教师的责任不仅是教学生知识和培养他们的能力，还要培养学生的人文素养，这也是教育质量中的一个重要组成部分，是时代和社会赋予我们的使命。如何能较好的在语文教学中促进学生人文素养的形成和提高，应从以下三点做起：

一、教师自身的人文素养对学生的影响

要培养学生的人文素养，语文教师本身的素养要达到一定高度，才能很好的影响学生，语文教师教给学生的不仅仅是知识，而且是教给学生做人的道理。这就要求教师在包罗万象、天文地理的知识传授中自然渗透人文素养，每时每刻熏陶学生。

如在识字教学中，要通过对祖国历史悠久的文字讲解，让学生了解中华民族的文化底蕴和精华，在阅读教学中，要通过情理并茂的文章分析让学生自我教育，潜移默化的滋生人文素养，在作文教学中，要教给学生会观察、会思考、会审美、会表达的能力，让他们把自己内心的情感写出来，同时做一个正直的人、合格的公民，成为有觉悟、有道德、有能力的一代新人。

在生活中，教师更是要以人格的魅力去影响人生。如有个叫李平的学生，性格有些压抑，我就教她如何面对美好的时光，特别在作文和课下交谈中不断鼓励他，后来她学法律，又改行当了一家杂志社的编辑。她在回忆学校生活时说，正是由于老师不断地激励，及作文课上老师关于每篇文章主题思想挖掘的指导，才使她认定了文学之路。这一案例时刻震撼我的心，因为我以自己的素养使学生有了良好的心理状态，有了自信，走向了成功，因此我们要重视自己在学生成长中的作用，不要做他们生命中的匆匆过客。你的素养和你在学生身上付出的情感一定会使他们爱生活、爱他人、也会爱你。

二、深入挖掘教材中的人文因素

新课程的教材中每篇文章都具有很深刻的人文哲理，所以我们一定要很好的把握教材，精心备课与设计，除了知识能力外还要考虑情感和态度，怎样体现文本的人文价值。新课标强调语文课程应“植根于现实，面向世界，面向未来，语文课程应该是学生的情感体验过程”，在学生感受、理解、欣赏、评价中达到情感的升华。一节好课首先要有教师对教材的独创性的理解和把握。教师自身的理解深度直接影响着学生读教材的理解深度，教师在授课中要把自己的情感融入文本，必须用自己的情感去感染学生，引导学生走进文本。我们可以把一本书的课文分类，可分为生活、学习、家庭、社会等各个类别，在各个类别中挖掘课文的基本主题，形成共性进行教学。教学语文知识时，不要刻意的为知识讲知识，不搞“车轮战术”、“题海战术”，而是在知识传授中自然渗透人文教育、突出德育，大量事实表明，优秀的语文教师没有和学生闹意见的、没有逼迫学生练无数道题的，而是以他个人的素养、魅力、风格、才华赢得学生的喜欢、信赖、崇拜，进而喜欢语文、愿意学习语文、善于学习语文。

三、课堂操作中的人文关怀与激励

构建充满活力的生命课堂是此次课改所倡导的思想。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废，预设是教学的基本要求。在预设的基本工程中要有教学目标、教学过程的设计，在这一过程中要有一定的运行程序，在操作中要有灵活的教学技能，在调整教学预设中自然生成教学目标，如教学《飞夺泸定桥》一课时，在讲到河水湍急直泻时，原预设是让学生体验战士们的勇敢。可是有一个学生却站起来说“老师，我害怕。腿都发软，不敢冲上去。”我当时马上点播“这是因为你现在还小，等以后长大了，你成为一名战士，我相信你一定会勇敢的冲上去!”这名学生用力的点点头说“老师，我一定不会辜负您的希望!”可见课堂教学中人文关怀是自然的，激励是无时不有的，关键是教师如何应对的问题。教师给了学生最好的人文关怀，学生就会终身受益。

我们一定要营造民主氛围，让学生敢说、会想、主动表达。在这样的民主课堂中，才会使我们的学生学会知识和做人的道理，学会生活。当学生理解或朗读不到位时，太需要教师多些的激励语言、相互沟通的眼神、充满激情的手势，这样一定会使学生内心充满感激，富有激情，以良好的心态学习成长。

(作者单位：长春市南关区东四小学)

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