良好写字习惯培养的实践

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二十一世纪是科技飞速发展的时代，微机的普及应用广泛，小学到高中都开设了微机课，学生熟悉了微机的基本功能，聊天、打游戏、查阅资料、看视频、传输文件等等。作为基础的应用――打字，学生们更是不屑一提。绝大多数学生都能用微机熟练打字，根据自己的喜好，设置不同的字体，有时还要把文字加以美化，斜体、阴影、镂空、彩色、闪烁等各种效果，令人赏心悦目。但学生是否能写出一手漂亮的好字吗？实际却不尽如人意。

写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。同时，写字又是语文教学中一项重要的基本功训练，要把字写好不是一件容易的事，需要培养良好的写字习惯，经过长期不懈的努力才会有效果。

作为语文教师，我很在意学生写字的好坏。观赏一个个、一行行、一页页规范、端正、整洁的汉字，无疑是一种美的享受。但我们的中职学生，生源参差不齐，小学六年毕业，初中一年、二年、三年层次均有。在外打工、闲置在家的学生，他们在产生学习欲望或迫于家长的压力而来到校园。学生的知识水准千差万别，写作状况也是“百花齐放”。第一次入学测试，学生的作文，篇幅长短不计、错别字也不计，书面整洁、书写规范的作文还不到50%，令人心急！

基于此，首先，我搜集历代书法家的生平介绍、作品及其评论等，将其制成课件，学生从图、文、声、影像中感受一笔好字的审美效能，产生写好字的愿望，以提高学生对写好字的认识。书法是我国独有的一种传统艺术，几千年来，它犹如古老的黄昏源远流长，永不枯竭。作为青年学生，写一手好字，犹如人的服饰一般，代表人的一种气质，显示出人的一种文化底蕴。作为中国人，写一手好字，展示我国优美的文字，这多么值得骄傲、值得荣耀啊！

为了提高写字的水平，我发动家长来协助此事。班级召开家长会，我主动参与，并与家长交流，取得家长的支持，共同督促学生把字写好。

其次，在语文教学中，我循序渐进地要求学生练字。

第一，强化识字量的累积。学生只有多认字、多识记、写准字才有写的材料。要求学生每天识记20个字，并书写在写字本上。第二，在课堂上，重视培养学生正确的写字姿势，养成认真书写的习惯。课堂笔记书写认真仔细，规范整洁，美观大方，适时展示学生的好字。第三，作业要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。每次作业讲评，我总是把写字好的作业向全体学生展示，着重表扬。第四，学生在板演时，也必须把字写得清晰、整齐。再次，开展写字比赛，提高学生的参与意识。在班级，每月开展一次写字比赛，要求人人参加，既注重普及，又重视优秀者，为了激励学生，我每次都会自费买奖品发给学生。奖品虽不贵重，但对学生是一种肯定，是一种赏识，是一种放大，学生本人油然而生成就感。

对于优秀者，我将之推荐参加学校举办的写字比赛。日积月累出效果，学生在比赛中认真书写、挥毫泼墨，获得了一、二等奖。看到学生的成绩，我很兴奋，将来的书法家也许就在这其中啊！

加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是我不可推卸的责任。语文教学中写字习惯培养实践的最后一项是对自我的要求。

教师在各方面都应是学生的表率，在要求学生养成良好写字习惯的同时，我以正确、认真的书写来潜移默化地促进学生良好书写习惯的养成。书写教案，我用的是隶书体；课堂板书，我用的是楷书体。我在授课时，特别讲究板书的艺术，正副板书的安排方面，显示内容的精炼性、纲领性、提要性。学生在注视、记录的同时产生审美感受。

另外，在批改作业、写评语时，我注意书写的效果，从不龙飞凤舞，内容和形式兼美。

不断地教学实践，我深深感受到，写一手好字不仅是一项基本技能训练，更重要的是写字的过程，它可以陶冶学生情感，培养学生的审美能力，提升学生的学识修养，增强学生对祖国语言文字的热爱及对祖国文化的理解。

以后的写字习惯培养，我在写字内容的安排上要力求贴近学生的生活、学习，最大限度地调动学生参与的积极性，大面积提高学生的书写水平。