应用多媒体技术优化思想政治课教学

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九十年代兴起的计算机辅助教学,为政治教师提供了一个新的、有效的教学手段,使我们多年徘徊的政治课教学出现了转机。多媒体将图、文、声、像等不同形式的媒介载体与计算机技术融合,使学生的多种感官得到刺激,激发了学生的学习兴趣,超越了时空局限,降低了教学坡度,发展了学生思维,大大提高了课堂教学效率。在培养学生能力、促进教学新模式的形成等方面,显现出很大的优越性,使得思想政治课教学焕发出了应有的青春魅力。根据教学实践,我就多媒体辅助教学在政治课中的优势谈谈几点看法。

1、多媒体辅助教学激发了学生的兴趣

兴趣是最好的老师,是认识一切事物的基础,是学习的内在动力。多媒体教学可以充分利用它的声、形、色,创建和谐宽松的教学环境,增强教学内容和教学过程的趣味性,使学生摆脱了以往单一的教学情境,步入了一个诱人的、多维的情境中,大有身临其境的感觉。如教学《依法保护环境》一课,我用大屏幕播放了环境污染的影片,从滥砍滥伐森林、烟囱冒出的滚滚浓烟,到动物濒临灭绝等生动详实的画面中,把学生的注意力一下子凝聚到一起,对下面要上的课产生了很大的兴趣,变“要我学”为“我要学”,为学好下文奠定了基础,从而提高了他们学习政治课的热情。

2、多媒体辅助教学超越了时空的局限

在思想政治课教学中,有的事例久远,这就给教师带来了不便。运用多媒体技术手段就可以打破这种时间、空间的局限,使学生感到亲近,利于学生学习。如《依法保护环境》一课,我引进了音像资料,让同学们看到了远古时代的恐龙等野生动物和它们生存的环境;看到了亚马逊河地区全球最大的热带雨林被破坏并逐渐消失的真实场面;北美和欧洲大面积的树林以及数以千计的河流正处在死亡的边缘;如醋一般的酸雨降临在广大的地区,使树木烧毁、土地硬结。同学们看到了造成这种破坏的根源,来自现代化的工厂以及人们日常使用的交通工具,致使燃烧的废气排放到空气中形成酸雨。这种使用多媒体辅助教学,远比教师空洞、枯燥、乏味的讲解效果要好得多。

3、多媒体辅助教学降低了教学坡度

由形象到抽象,由感性到理性是认识事物的一般规律,学生由于知识范围、思维结构等多方面的束缚,往往会在认知过程中产生断层,影响学生对知识的理解。而运用了多媒体教学手段,则可以弥补这一方面的不足,为学生理解知识构建台阶。如教学《我国的社会主义正处在初级阶段》一课,要讲清中国处于这一阶段的原因有三点。我利用多媒体,用图表把每一点原因层层剖析。比如讲生产力水平比较低这点,例举了主要表现在农业方面、工业方面和地区发展方面;讲民族文化素质还不高这点,例举了中、外万人中,在校大学生人数对比图,以及我国有文化人口在总人口中所占的比例。通过直观形象的画面,同学们较容易地理解了我国处于社会主义初级阶段这一基本国情的原因。运用多媒体电教手段就能突破这一难点。经过层层诱导,使学生从表象看到问题的实质,可以使课文中抽象枯燥的内容,变成形象生动的画面,疑难问题迎刃而解。

4、多媒体辅助教学发展了学生的思维

思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术,它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动的复杂过程。在新形势下,不仅要求学生掌握一定知识,还要发展学生的思维、培养学生的创新意识。政治课充分合理地利用多媒体的演示,给学生提供了直观、生动的形象,使看不见、摸不着的事物内部间的联系和规律,通过现代化手段演示出来,可以使学生有身临其境之感。学生的“触景生情”,有感而发,在兴致高昂的环境中学习,不仅使学生系统完整地掌握知识和知识体系,而且很好地培养发展了学生的思维能力。如《依法保护人类共有的家园》一课,我请同学们仔细观看大屏幕的风景欣赏对比图,然后提出“人类对环境的破坏有哪几类!”同学们争先恐后地发言,有的同学还能够分析、归纳整理成要点。在这种环境下,学生的思维异常活跃,想象力丰富,往往能够提出一些老师意想不到的问题,从而发展了他们的思维。

综上所述,利用多媒体技术进行思想政治课教学,具有信息容量大、范围广、直观性强、处理速度快等特点。利用多媒体设备,调动学生的耳、眼、手等多种感官,让他们积极主动参与课堂教学,从而有利于培养学生的空间想象能力,提高了课堂的教学效率,使学生易于掌握重点、难点。人机交互能够改变传统的教育模式,使教师从教育者这一角色转变为指导者,便于学生更好地自主学习。