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初中数学电子作业的几点设想和尝试心得

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摘 要 初中数学电子作业将彻底打破过去形成的单一的形式,紧紧依托现代信息技术,必能引起学生浓厚的兴趣,激发学习热情,增强探索精神。

关键词 初中数学;电子作业;信息素养

中图分类号:G633.6 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2015)21-0077-02

数学是一门基础学科,随着年龄的增长,学生的数学学习能力也有很大差异,当学生进入初中后,一些已经形成良好的学习习惯,一些对数学学习又没有兴趣。为了让学生在初中时为数学学习奠定良好的基础,提高课堂效率和课后适当的作业都是必不可少的。因为家庭作业是课堂的延伸,是巩固和消化知识,培养学生能力,提高学生素质的有效途径。传统教学中的数学作业通常集中在题海战术,机械训练造成重复乏味,从而增加学生的负担,使学生学习没有激情,严重挫伤学生学习的积极性。为了提高学生的科学素养,注重科学技术与社会的关系,建立新的数学课程改革,数学作业应从单一的日常工作转变为形式多样化的作业,有利于培养和提高学生的科学素养。

随着信息技术的发展普及,家用电脑特别是几何画板等作为数学教学软件的代表在不断更新,初中数学已经完全成为一个实验性的学科,实验室的计算机、实验工具成为数学教学的硬件和软件。在这种情况下,有可能实现大面积的数学教学。因为在课堂上不能实现每个学生有一台电脑,所以只能用电子作业的形式来实现。电子作业的实施,使学生具有初步运用现代信息技术探索数学问题的能力,初步具备使用计算机仿真实验的意识,为终身学习创造条件,为成长为探究和创新人才夯实基础。

1 基于网络的作业能训练学生信息素养

为什么有的湖洼里的水时间长了成为臭水?“流水不腐,户枢不蠹”,正说明了这个道理。学习也是这个道理。学生在学习中遇到的困难原因之一,就是知识往往变成不能移动的重物,知识被积累起来似乎是为了储备,不能进入周转。在日常生活中得不到运用,而首先不能用来去获取新知识。知识既是追求的目标,又是追求目标的工具,只有充分运用网络查询知识,学生的脑子才能像一条小河,源源不断地有新鲜的水,可以是雨水,也可以是另一条河里的水。数学学习是无聊的,今天的社会处在信息时代,互联网遍布世界的每一个角落,面对浩瀚的知识,面对迅速变化的信息,成功应对纷繁复杂的信息,区分虚假信息,排除干扰信息,选择有用的信息,这是网络作业提出的要求。

如讲七上(新苏科版)2.2节“有理数和无理数”这一节,内容虽然很简单,但学生对于有理数和无理数分类的题目解决时并不是很好。笔者事先让学生上网查出有理数和无理数的由来,不仅加深对定义的理解,而且能提高学习数学的兴趣,扩大他们的知识面。安排此操作,一方面训练学生获取信息的能力,为学生养成独立学习、终身学习的习惯奠定基础,另一方面也正确树立学生对网络的态度。

2 要求学生写电子版数学日记,重视错题集

半周或一周写一篇文章,不限形式,感受数学的乐趣,感受数学的美,感受学数学真好。有时甚至对一个错误再追究和反思,特别是感受数学思维,总结出自己的一套数学理论。最后提出要重视错题集的作用,错误的标题设置应该经常阅读,互相沟通,追寻曾经的错误,从而警示不再犯,每星期或考试前重新做一次。

3 多媒体信息技术在初中数学教学中的应用应注意的问题

生动形象的多媒体教学,形象的介绍,给出一种新鲜的感觉,可以实现传统教学无法达到的效果。当然也不能过分夸大多媒体教学的作用,不能过分滥用多媒体教学。1)根据教学内容,选择合适的多媒体教学。不可否认传统方法的作用,其中一些计算问题在传统教学模式下可能更好,如有理数、运算类型、方程、不等式、不等式组方法。2)课件生动,可以强烈地吸引学生的注意力,这是教师想要的;但应该更注重教育引导学生,欣赏课件生动美丽的同时,应把注意力快速集中到应该学习的内容。另一方面,制作的课件应该追求简洁明了,不要太花哨。

4 数学习题的选取应使学生从题海中脱离

义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、可持续、和谐发展的基本出发点。学生是学习的主体,所有的知识只有通过学生自己的“再创造”才能被纳入大脑中,才能有效利用知识。所以在教学过程中,教师应根据教学进度,有针对性地自行设计数学作业题,恰到好处。同时避免枯燥,注重乐趣、创新。

为了吸引学生的学习兴趣,设计工作应该摆脱之前的机械重复、沉闷的老话题。这类问题是缺乏思维能力的培养,学生经常做这些问题不能真正提高学习和解决数学问题的能力。作业设计应做到活、新、趣、奇,通过各种渠道,广泛应用数学知识培训,可以继续拓宽学生的知识面。教师通过科学的数学作业设计、有趣的数学知识培训和思维能力的培养,拓宽学生的知识面,让活泼有趣的创意作业代替枯燥、重复的机械操作。它可以改变学生作业的无聊,激发数学学习需求意识,自觉主动完成任务。

如在“图形的展开与折叠”的作业里设计这样的题目:

小明用如图所示(图略)的胶滚沿从左到右的方向将图案滚涂到墙上,所给的四个图案中符合胶滚的图案的是( )。

这个题目每一位学生都可以做,引导学生做题方法有两种:若空间想象能力特别好的话,可以直接填写;如果这种题目不太容易做对的话,可以在家做一个模型,训练自己的空间变化思维能力。这类题每一位学生都可以做对,应该鼓励学生自己完成。

5 电子作业设计要避免训练单一化,要做到大综合,与时俱进

在设计过程中,教师可以设计一些开放式的综合练习,这种问题的解决方式更灵活,而不是单纯依靠记忆和固定模型来解决问题。有时不仅要解决问题,还需要用多种思维方法,真正培养学生创新能力,培养学习数学的兴趣。有时也可以设计阅读理解题练习,这类题目内容丰富、形式多样、高于教材,适合学生使用。它能培养学生的阅读分析能力,有效地提高研究能力和解决数学问题的能力。同时,对于综合练习需要学生看懂题目的关键,准确解出完整的过程。最后通过探索研究,引导学生比较方案优劣,结合中考热点,激发学生兴趣。这样教师既可以让学生对数学作业感兴趣,又可以得到对类似中考考题的一次训练,提高动手操作能力、数学思维能力。

因此,科学化设计数学作业,让学生从作业中得到发展和创新,以今后的发展为重点,努力培养良好的学习方法和创新精神。让作业成为学生发展的第二课堂、数学教育的第二阵地。

参考文献

[1]于方军.中学生基于Moodle平台的合作学习研究[D].济南:山东师范大学,2009.

[2]吴沛豪.“样例―探究”式家庭作业及其理论与实践研究[D].重庆:西南大学,2009.

[3]孟迎佩.初中生数学反思性学习能力培养的策略研究[D].长春:东北师范大学,2009.

[4]朱建燕.初中生数学课后反思性学习的教学实践研究[D].长春:东北师范大学,2009.