用爱,托起学生飞翔的翅膀

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这是２００８年刚开学的第二节课，普通而平常。

讲新课前，我首先讲评了上次的作业，重点表扬了几个书写认真的同学。当读到梁永康的名字时，我有意停顿了一下。我看到他明显地吃了一惊，抬起那双大眼睛，正惊恐地看着我。“梁永康同学的作业书写认真规范，字迹清秀端正，一看就是聪明孩子。聪明而好学，这样的同学是有前途的。同学们要学习这种精神。来，大家掌声鼓励一下。”同学们回过头看着他鼓掌，啪啪啪，啪啪啪。我看到坐在教室最后一排的他，脸上腼腆地笑着，红着脸低下头去。我知道，那一刻他心里一定是激动而幸福的。

作为一名从教十余年的教师，备教材备学生早成了我工作的习惯。一开学就听说梁永康从小没有了亲生母亲，且家庭贫穷，生活困难。还知道他读小学时不交作业，不听讲课，甚至逃学，一度是老师们批评并头疼的对象。

开学第一节课，印象很深：那双大眼睛透着机灵，又透着掩饰不住的惊恐，像一只小松鼠，准备随时逃离。我知道这是一种条件反射，一种长期渴望爱却得不到爱，害怕被批评却被老师批评的后果。看得出，这个孩子，从心底是害怕老师的。

美国心理学家威普・詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”相对于成人，孩子的心是脆弱而敏感的。有时候，老师的一个微笑、一个眼神、一句表扬，一个不经意的动作都可能使学生铭记，产生意想不到的后果。有的甚至可以改变他们的一生。这么多年的教育工作中，我始终坚持寓教于乐，坚持用爱树立起学生的自信，用爱鼓励他们前行。其实，一个人的才能是多方面的，有的学生可能成绩不好，但品质优秀；有的学生写字潦草，但体育成绩很好；还有的学生唱歌唱得好，他们或勤劳善良或懂事体贴。只要我们用一颗爱心去关怀他们，你就会发现，每个孩子都有自己的优点，每个学生都很可爱。

以后的讲课中，我除了表扬梁永康字写得认真，也提问几个当堂讲过的基础知识，并及时给予肯定和鼓励。慢慢我发现，那双大眼睛开始有了自信，有了快乐，有了一个孩子应该有的纯真和清澈。

几周后的一节课堂活动课，学生们在自己做练习。我习惯地沿着教室踱步，环视检查。一抬头看到教室的后墙和侧墙上，贴着学生们的范文。我惊喜地看到梁永康的名字：《一节地理课》。依然清秀的字迹，讲述着一个孩子的心事。地理课听到老师喊他的名字，本能地以为又要挨批评了，却不想老师表扬了他，并让同学们向他学习。掌声中，他觉得自己受到了尊重，心里暖暖的，那种久违的尊严又回来了。

震惊！

那一刻，我的感觉是震惊！

上班十余年，每年都有学生在作文里写我。梁永康的这篇作文还是让我感到震惊。他字迹工整，语言流畅，思路清晰，用词准确。我再一次断定这是一个聪明的孩子，敏感而容易受伤。犹如煤炭，放在火炉里会发热发光，而埋在冰冷的地下，则只会冰凉。

罗伯特・勃朗宁说：把爱拿走，我们的地球就是一座坟墓。作为教师，仅仅“学高为师，身正为范”是不够的，我们还要用一颗爱心去温暖孩子幼小的心灵，把成长中他们需要的营养“润物细无声”地输导给他们。

以后的日子，我留心关注，不管是学习上还是生活上，一句嘘寒问暖的话，一个微笑肯定的眼神，在一定时候胜过许多说教。他慢慢开朗起来，舒展起来了。慢慢的，敢在课堂上举手回答问题了；渐渐的，他敢进办公室了；窃窃的，他敢主动帮老师抱作业拿讲义了。甚至几次，他主动到办公室帮老师们拖地板！

实际上，每个孩子都渴望爱与被爱，无论穷富俊丑。每一个孩子都有自己的纯真，他们都是收拢翅膀下凡的精灵，匆匆赶赴一场花的盛会。这时候，每一缕阳光，每一缕春风，都会让那些迟开的花早一点绽开他们的灿烂。