享受与山的对话
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【教材分析】
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在教材处理中尽量注意给学生空间和时间与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受并进行交流。注重对文本的体会和感悟。
【教学目标】
1.知识与技能：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章的表达方法。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，品味优美的语言，体会并学习作者的描写方法。
3.情感、态度与价值观：体会作者对大自然的热爱之情。
【教学重点】
教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
【教学难点】
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
【教学过程】
亲切自然的课前交流：
师：在生活中你的朋友是谁呢？是呀，我们还可以以书为友，以棋为友，以画为友，以琴为友。它们也会带给我们不同的感受与快乐。除了你们说的以动物植物为友外，咱们还可以以自然界的山水为友。
从古至今，就有很多的文学家以自然界的山水为友，创作出了很多优秀的名篇佳作。多媒体出示李白《独坐敬亭山》。
指名朗诵诗，你读得很有节奏感，也读出了这首诗的韵味。在这首诗里，敬亭山已经不再是一座简单的山，而是变成诗人的（一位知己）。从哪一句诗表现出来的？（相看两不厌，只有敬亭山）
今天我们继续学习课文《山中访友》，探究作者是用什么方法表达自己对山的独特感受。通过品读语言文字领悟别样的“友”、别样
的情。
一、初读寻友，理清脉络
1.请同学们齐读课题，访是什么意思？拜访，那他究竟拜访了哪些好朋友呢？
2.请打开书，快速浏览课文，找一找作者都拜访了哪些朋友？
3.原来作者要拜访的好朋友就是山中的景物啊！这么多的好朋友，你对哪个最感兴趣呢？请找到相关的句子或段落大声地、美美地读一读。不仅要读出喜爱之情，还要边读边思考，感悟作者的表达方法，批注在书上。
二、再读品友，感悟写法
以下的教学环节根据学生的回答，随机进行。
（一）认识古桥
1.你对哪个景物最感兴趣？
①生回答，读句子，你感兴趣古桥的什么？
②可以叫其他人补充。
2.师：一下子就抓住了作者心中对老桥的那份敬佩。（抓德高望重）所以，作者在开段的第一句话就情不自禁地赞叹道：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。（出示课件）
①你理解“德高望重”这个词吗？
②用“德高望重”赞美老桥，这是一种什么写法？
③这样写表达了作者对老桥的什么感情？
第①句你从哪几句话体会到的？是因为――老桥就像是一位默默奉献的老人。
第②句那这句话我们应该带着一种什么感情来读？
（二）解决课文第四段
1.你喜欢山中的哪个朋友？请读一读，体会到了什么？
2.你们瞧，作者走进树林，心情变得更加愉快，原来是因为：师生合作朗读。
3.在作者眼中什么变成了什么？这是什么写法？
大多数想象都是借助拟人、比喻、排比等修辞手法来表现的。在下面的课文里我们还会继续学习到。
（三）解决课文第五段
1.谁还是作者的朋友？
2.山泉什么吸引了你？溪流让你感兴趣的是什么？瀑布像是一位什么？悬崖沉默不语，表现了他的什么？
3.这么多的朋友，作者按捺不住激动与兴奋，迫不及待地和他们打招呼。你们想和他们打招呼吗？
三、品读归友，学习表达
1.这么多的好朋友，作者都喜欢，都想把它们展示给读者，他是如何安排写的？为什么这样安排？
2.这样写有什么好处？
3.请同学们也来当一回散文家，学习作者的表达方法，拜访你们心中的好友。你打算怎么安排？先写谁？
①指名说。
（学生读自己写得句子，师认真听，抓写得好的句子或词语）尤其是在点评过程中注意表扬学生――你用到了拟人的修辞手法等等类似的话语。
②跟随你的指引，我们又拜访了一位朋友，你来读。在这个过程中，把学生的作品展示四个，串起来。
四、总结全文
这节课里，我们跟随李汉荣先生的脚步，移步换景，拜访了山中的好朋友，我们不仅感受到情境交融、物我两忘的美好情感，还学会了想象的写作方法，更学会应用比喻、拟人、排比等方法，表达情感，更为精彩的是我们能够应用这些方法写出了自己对景物独特的感受。我们也带回了满怀的好心情，满怀的好记忆，满怀的收获！
【教学总结】
通过课堂的交流学习，学生纯真的心燃起了感悟自然的热情，激发了内心的想象力和好奇心，也在与老师的交流中表达了对友情的理解，对于加深同学之间和师生之间的感情有积极作用。在诵读文章的同时，加深了对词句的理解和记忆，将学科知识与情操人格有机结合在了一起。
作者简介：邵丽华，女，出生于1976年6月，本科，就职于兰州市城关区秦安路小学，致力于小学语文学生阅读能力发展的研究。