浅议信息技术与高中数学教学的整合オ
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随着信息技术的快速发展，数学教学与信息技术相融合已成为一种趋势，如何将两者真正地结合在一起是当今许多教育者所关心的问题.本文主要从三个方面展开，首先介绍了信息技术与高中数学课程整合的内涵；然后浅析了两者整合的重要价值；最后刍议了为实现两者的有机融合，真正达到辅助教学的目的，提出了自己独特的见解，期望能对高中数学教学的发展有所帮助.
一、信息技术与高中数学课程整合的内涵
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.它包括三个方面：构建信息化环境实施教学活动，构建教学内容信息化处理后的学习资源，学生利用信息工具进行知识建构.
信息技术与高中数学课程的整合就是充分利用信息技术便携、快捷、准确，信息处理功能强大的特点，选用合适的信息技术将高中数学的知识、内容恰当呈现，形成学习资源；通过恰当地使用信息技术创设学习情景实施教学，让学生通过使用信息技术来探究、发现、获取、验证、建构数学知识，提高数学思维能力，培养创新精神和意识，并且形成自觉运用信息技术来学习数学的意识.
整合的目的是利用信息技术使学生更好地理解数学的本质，形成数学认知结构，掌握基于信息技术的数学学习方式，在学会基本知识和技能的同时学会学习.提升思维水平.提高信息素养.
二、信息技术与高中数学教学整合的重要价值
1.有利于丰富学习方式，激发学习兴趣
传统的学习方式是“老师讲，学生记”，没有生机和活力，将信息技术运用到数学课堂教学中，可以引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣.比如，学习空间几何的结构一节的时候，因为几何图形过于抽象，有些学生的想象力又比较差，老师给学生展示一些模型的图片，提供一些有吸引力的几何体的横剖面等，来帮助学生想象.
2.有利于发散思维，培养学生的创造力
在学习过程中，刻意地记住一些复杂的公式，然后通过大量的做题来提高做题能力，学生并不能真正的理解，想象力和创造力逐渐被磨灭掉了.将信息技术与数学教学有机地结合起来，可以发散学生的思维.例如，在学习《函数y=Asin（ωx+φ）》的性质的时候比较的抽象，老师可以将任务交给学生，让他们通过画曲线图来体会随区间的变化函数曲线的变化，以此来激发他们的探究能力和创造力.
3.有利于提高学生运用信息技术的能力
为了适应社会的快速发展，运用信息技术学习的能力是新时代学生的必备能力，教师在教学过程中将信息技术与高中课程融合，可以提高学生运用计算机的能力.数学可能与其他学科不同，信息技术的应用难度更大，比如几何图形的制作、函数曲线的变化等更加的复杂，这些技能的学习和运用，为学生课后自主的学习和利用数学制作软件解决问题提供了可能.
二、信息技术与高中数学教学整合的具体策略
1.教师要转变教学观念，提高教学技能
学校要对教师进行教育培训.教育培训要传达一些前沿的教育理念，使老师转变传统的以教师讲解为主的教学观，能够把学生视为独立的有意识的主体，给学生留有更多的空间和自.同时，要着重加强对教师教学技术使用的培训，尤其给一些老教师配备专门的信息技术指导教师，让老师尽快地掌握最新的教学软件的使用方法，并能够与数学课程教学结合起来.
教师自身要不断地学习，通过网络了解最新的教育信息技术，在教学过程中加强对信息技术的运用，善于将教学软件与教学案例相结合.教师之间也要经常交流经验，比如，参加讲座、互相听课等，在这个过程中不断进行自我反思，取长补短，不断总结经验.
2.找准信息技术与高中数学课程整合的切入点
好的切人点是信息技术与高中数学课程有效整合的先决条件.在教学研究与设计时，要充分考虑信息技术整合的优势，对教学中的重点和难点以及学生思维的生长点有效切人和充分整合.适宜的切人点能够充分发挥信息技术本身的的优势，给学生创造出良好的思考问题、分析问题及归纳总结的空间，从而使学生的逻辑及分析能力增强.例如，在高中数学学习立体几何时，我们可以利用信息技术中的Flas制作技术，将立体结构模型与Flas制作技术有机地结合在一起.将学生难以理解和缺乏空间想象的立体结构模型，以动画的形式呈现在学生面前时，学生就能很快理解和掌握这一部分知识.还比如，笔者在教授高中数学必修二《直线与平面垂直的性质》这节课的教学内容时，就在课堂教学中利用多媒体技术进行教学，使得枯燥的教学内容变得形象而生动，从而更好地激发了学生数学学习的兴趣.
3.学生要提高运用计算机作为辅助工具的能力
一方面，学校要为学生提供丰富的学习资源，健全的网络设备.对于一些难以掌握的教学软件的应用要开设相应的课程，并安排专门的老师进行操作指导，提高学生使用计算机辅助工具的能力.比如，交给学生如何在万方、知网、独秀几个较大的学术网站检索学术论文，指导学生如何利用《几何画板》作图等.
另一方面，学生可以通过网络互动交流平台与老师在线交流问题，对于教学软件的应用以及学生提出的疑问老师可以通过网络在线解答.学生要珍惜这样的机会和资源，真正地将这些教学的平台利用起来.同时，学生也要切实提高自主发现问题、探究问题、解决问题的能力，根据老师留下的问题，积极主动地去查找资料，通过相关的图片、课件、教案、视频等网络资源自主学习，真正让这些辅助工具发挥作用.
4.处理好信息技术的运用与高中数学教学的关系
虽然新的数学课程标准要求将信息技术与高中数学课程教学进行整合，但并不是否定传统的教学方式，这两方面都有各自值得肯定和借鉴的地方，因此在高中数学教学过程中要平衡这两者之间的关系.教学不可为了将两者整合而整合，对于适合利用多媒体进行教学的课程要多将两者结合，对于不适合的课程仍然坚持原来的教学方式.教师在教学过程也要注意信息技术的应用不可喧宾夺主，不能过多地吸引学生的注意力，再把空间和时间交给学生的同时，教师也要适当地开导启发他们，让信息技术的运用能够真正地起到辅助教学的目的.
总之，将信息技术运用到数学教学过程中，可以充分地利用丰富的教学资源，开拓学生的视野，运用生动直观的图片、动画、《几何画板》等激发他们的想象力和创造力.高中数学新课程标准也要求将信息技术与数学教学结合起来，但是真正将两者融合起来还面临着许多的问题，需要老师、学生、学校的共同努力.希望本文的几点建议能对教育工作者有所帮助，也期望信息技术的应用能为高中的数学教学注入新的生机和活力.