如何培养高职院校学生的创新意识及实践能力

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摘 要 国外的许多研究成果证明，创新意识能力的培养对学生的专业素质以及综合素质能力成长有着重要的意义和作用。随着经济全球化进程的不断加快，高职院校承担着培养创新型人才的重要任务，目前所实施的传统教育教学理念以及教育教学方法等已经不能够全方面地满足学生的学习需求，尤其是创新能力的需求。为了避免“毕业即失业”现象的出现，高职院校需要积极引进创新教育模式，吸收国外高等教育的精华，继而有效开展创新人才培养工作。

关键词 国外高等教育 创新意识 能力培养

中图分类号：G649 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.004

Abstract Many foreign research results show that the cultivation of innovative awareness has important significance and role in the development of professional quality and comprehensive quality of students. With the accelerating pace of economic globalization， higher vocational education undertakes an important task of training innovative talents， the current implementation of the traditional education teaching idea and teaching methods have not been able to fully meet the learning needs of students， especially the innovation capacity of the demand. In order to avoid the phenomenon of "graduation is unemployment"， education of higher vocational colleges need to actively introduce innovative education mode， absorb the essence of foreign higher education， then effectively carry out the college education of innovative talents training mode.

Key words foreign higher education； innovation awareness； ability development

所谓创新，是建立在原有经验的基础上，对相关方式方法进行变革，继而达到最终目的。①简而言之，创新活动是一项较为复杂的智力活动，当高职院校的学生受到一定激励时，会激发其内在的创新精神，让学生能够继续深入研究。从另一个角度来看，创新是一个民族进步的动力。高职院校应该把培养学生的实践创新能力及创新意识，当成目前最为重要的教学内容之一。目前来看，我国高职院校在实践创新意识及能力培养的过程中遇到了诸多问题。②笔者将根据相关工作经验，简要分析目前高职院校创新性人才培养工作中所遇到的具体问题，并针对性地提出具体的解决方案。

1 现阶段我国高职院校教育存在的问题

1.1 人才培养模式的制约

人才培养模式主要指的是高职院校为学生构建的素质结构及知识结构等，为了有效实现相关教育教学目标而制定的模式。③

长期以来我国高职院校在教育教学过程中往往重视理论知识的传授，而忽略了培养学生实践创新的能力。继而使得高端技能型人才的培养缺失较为严重，在一定程度上产生了偏差。

由于我国长期以来实施的是应试教育，尽管现阶段已经开始逐渐实施素质教育，但是在教育过程中仍然存在“重讲授、轻训练”等问题，在实践内容方面以及教育教学手段方面出现流于表面教学的问题，最终造成学生实践能力差以及创新能力差等问题。

1.2实践环节教学方法存在问题

实践教学主要指的是在高职院校培养人才过程中，有计划、有组织地进行引导，将学生带入社会实践中去，继而提高学生的综合素质能力。④毕业实践是学生在校期间的最后一个教学环节，教育教学的整体质量关系着毕业生能力的巩固与提高。目前来看，高职院校很容易忽视学生创新能力的培养，造成此种现象的主要原因是毕业论文答辩等环节与毕业实践环节存在安排上的冲突。从另一个角度看，专业的技能培训较为侧重对学生技能能力的培养，而缺少对学生择业心态、从业素质等综合职业核心能力的培训。在教育教学过程中，缺乏对学生职业素质能力的培养和就业环境的训练等，使得学生在完成毕业实践后无法从心态方面及素质方面获得有效提升（尤其体现在创新能力和意识方面），具体表现如下：

（1）对于没有企业背景的院校来说，一般采用的是顶岗实习方法。此种方法主要依靠学生自觉践行，在实施过程中具有一定难度，因此有部分学生利用此阶段的教学时间来做毕业论文或求职，不利于培养学生的创新意识和创新实践能力。

（2）求职高峰期与毕业实践安排相互冲突，管理不够到位。目前来看，毕业实践教学环节仍然是学生求职的高峰期，“毕业即失业”的现象使得学生面临着巨大的就业压力，在一定程度上影响了学生参与毕业实践环节的心态。⑤教师此时对学生的管理也无法完全到位，学生此时均积极参加招聘交流会，指导教师往往面临的是无法进行创新性毕业实践的尴尬局面。

2 高职院校应注重创新型人才的培养

不管是在科技方面，还是文学教育管理等方面，都需要面临着创新，且此种创新行为大多是由具有创新精神和创新能力的人才来有效实现的。⑥高职院校教育则是培养此类人才的主要平台，高职院校的最终任务也是为国家和社会培养出具有创新精神的人才。⑦教育部曾明确指出，高职院校应该坚持“德育为先、育人为本”的基本理念，培养出适合我国经济科学社会发展的人才，将创新精神和实践能力的培养放在核心位置。从宏观角度来看，提升一个国家或者一个民族的创新能力，需要依靠社会实践者的积极参与，也需要依靠高层研究人员的努力。自从我国加入世贸组织后，经济全球化越来越多地影响到了我国各个方面，企业要想站稳脚跟，就必须培养一批具有创新意识的人才，更需要此类人才来研发出更具有市场竞争力的产品和技术。企业要想走在同行业的前端，就必须努力抢占市场，用自己的先进技术来满足大众的需求。从微观角度来看，高职院校学生毕业之后则面临着择业问题，在自己所学专业的基础上，借助自己的专业能力将研究成果转化为强大的社会生产力，继而生产出一些具有突破性和创新性的技术产品，将自己的才华充分发挥出来。高职院校在培养技术人才的过程中，不仅仅将一项专业技能传授给学生，还要将其创新能力和创新意识充分激发出来，使其成为行业的佼佼者。⑧

3 吸收国外先进教育理念，培养高职院校学生的创新意识及实践能力

3.1 创造良好的实践创新环境

国外高等教育对于学生的创新能力培养非常重视，对学生的创新能力培养均营造了一个较为良好的学习环境，国外高等教育把创新能力培养当成是一种理想来追求。高校教师首先要具备良好的综合素质能力，对大学生的创新能力思维充分重视起来，并且将大学生创新能力以及独立实践能力进行重点培训。在培训过程中，教师需要掌握好方式方法，充分遵从创新的基本规律及特点等，形成良好的学习氛围。以美国为例，其本身的历史不够悠久，技术经验等都不够丰富，但是其经济发展非常快速，其中最重要的一点就是对创新型人才的培养非常重视。在高等教育教学过程中，将学生的创新能力当成是一种生存能力，在现阶段变幻莫测的信息技术发展过程中能够快速获得最为前沿的知识，且将此类信息知识进行筛选，从中寻找出对自己有用的知识。美国经济学家曾明确指出：“教育的进步是知识经济发展的重要条件。”在经济发展过程中因为注入了创新元素，所以增强了后续发力的动力，为培养创新型人才提供了良好的环境。⑨

3.2 提高学生的职业能力，构建实践创新能力的培养模式

在高职院校中，实践创新是其主要活动之一，需要通过不断的社会实践，才能够实实在在地提高职业能力。高职院校应该借鉴国外先进的教育经验，在教育过程中重视学生的动手实践能力，尤其是在综合性以及设计性较强的科目学习中，教师应该充分培养学生的实践创新能力和意识，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。职业技能竞赛活动的开展能够唤醒学生的斗志，还能够提高学生的职业能力。⑩教师在鼓励学生主动参加职业技能竞赛之外，还应该根据学生的兴趣爱好以及企业的基本需求等进行个性化的培养工作，使得学生的创新能力及意识能够得以优化。

3.3 积极探索多样性的毕业实践模式

高职院校本身的毕业实践设计属于技术范畴之内，相比普通高等教育院校来说，高职院校在难度的设计方面有较大不同。高职院校需要注重培养学生的解决实际问题的能力，对现场的技术问题进行多样性的训练，通过多样化的实践能力训练来培养学生的综合技能。

4 结束语

综上所述，高职院校在培养学生的创新意识以及实践能力等方面还有待加强，需要吸收国外高等教育的先进理念来加以提高，将高职院校的主要优势充分发挥出来，提高学生的创新意识和实践创新能力。

注释

① 赵临龙.统计学专业创新教育实践教学体系实践研究――以安康学院统计学专业实践教学为例[J].教育与教学研究，2013.27（10）：84-87.

② 刘鹏，韩丹，宋磊等.高等院校创新教育实践案例的几点思考[J].科教导刊-电子版（中旬），2015.16（8）：10.

③ 蔺海兰，魏晓伟，丁士华等.面向大学生创新能力培养的多维实践平台建设理论与实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015.15（12）：413-415.

④ 童清.实验实训室建设与创新人才培养的目标趋同研究[J].职教论坛，2011.16（30）：76-78.

⑤ 孙畅.经济管理类专业创业教育实践教学体系构建[J].实验室研究与探索，2014.33（1）：247-251.

⑥ 魏龙，张国东.高职制冷与空调专业实践教学目标体系的构建[J].制冷与空调（四川），2011.25（2）：191-195.

⑦ 许志刚，刘智敏，字富庭等.大学生课外科研训练的探索与实践[J].大学教育，2013.18（18）：20-21.

⑧ 夏炎.廿载韶华 硕果累累――北京师范大学“第二课堂”创新创业教育实践记[J].科学中国人，2012.16（9）：68-71.

⑨ 黄宁阳，张红梅，葛俊等.国外高等教育实践创新能力培养的学习与借鉴[J].教育教学论坛，2013.11（2）：218-219.

⑩ 张国良.4F学生管理模式在校园文化平台中对高职学生创新能力培养的应用研究[J].教育与职业，2013.10（15）：35-36.