讲关爱,养行为,比贡献,谋发展

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摘 要： 作者针对近些年来本院中职学生文化基础普遍较差、理想缺失严重、行为习惯普遍较差、劳动观念淡漠等基本现状进行分析，开展了以“讲关爱、养行为、比贡献、谋发展”为对策的班主任工作，有所收获。

关键词： 中职学生现状 班主任工作 班级管理

笔者从以前的中专学校到现在的高职院校，长期从事中专、中职班主任工作。针对近些年来，所带班级学生普遍存在的文化基础普遍较差、理想缺失严重、行为习惯普遍较差、劳动观念淡漠等现象，开展了以“讲关爱、养行为、比贡献、谋发展”为对策的班主任工作，有所收获。

一、近年来所带班级学生现状

1.文化基础普遍较差

近些年来，国家对职业教育高度重视与扶持，普通高中教育与中等职业教育这两驾马车本来应该是并驾齐驱，但是，在我们这种边远落后地区，由于学生本人、家长及社会的普遍认识，在初中毕业分流时，除了部分不再继续读书的外，只要能进高中就首先选择进高中，甚至不少文化考分达不到本地高中录取线的学生，想方设法也要读高中，实在是进高中无门才不得不读中职。可见，本地区中职学校学生进校的文化基础都比较差。另外，我们学校作为本地区高职院校，本来生源应当很好，但是，由于国家对职业教育的高度重视与扶持，各县、市职中校舍设施、师资配备都得到加强，各县、市政府当然也希望把自己的职中办好，自然要为他们的职中保生源，我们就不便去与各职中争生源了。即使去争，由于各县、市政府保护措施得力，我们也争不过他们。由于生源受限，只要有学生来报名，不管他们初中毕业与否都欢迎，导致我们的学生进校文化基础更差。自2006年起，我接任班主任的06、08、09、11、12级学生中，前三级还有个别达到当年本地高中的录取线，11、12级学生，全部都达不到当年本地的高中录取线。

2.理想缺失严重

近些年来所带班级的学生中，有的能正确认识进中职学习一技之长是他们的合理选择。这种学生，他们有明确的学习目标，但是，这种学生在各班只占极少数，达不到20%。其余大部分学生中，一部分是从小受家庭、学校及社会的影响，从初中毕业进高中、高中毕业进大学的理想状态中突然掉进这中职学校来，由这种理想错位而导致理想缺失。另一部分则是从来就没有对自己的人生作过什么打算，根本谈不到什么理想不理想。可见，中职学生理想缺失现象严重。

3.行为习惯普遍较差

由于我们中职生源问题，近些年来我所带班级的学生中，多数是熟人及熟人的熟人送来帮他们管理的。这些学生，往往都存在某些方面的不好的行为习惯，他们都是我的“皇亲国戚”。这些学生的家长，对他们在学校能读多少书、长多大本事的要求并不高，只要在学校有人管着就行，若能随着年龄的增长不断成人、成才当然更好。另外的学生，一部分是属于家长要将他们的子女与原来的环境分开，我们学校正好离城远点，符合这部分家长的选择；一部分属于原来的哥们弟兄相互邀约来的；更有个别是已经进了别的院校读书，由于打架、旷课等估计可能会被处分而中途跑来的；当然通过学院正常招生宣传进校的也有一部分。这些学生中，可以说很多是从小就没有养成好的行为习惯，无故迟到旷课，读书不带课本、不带笔、不做作业等现象时有发生；有的甚至抽烟喝酒，迷恋于电子游戏。总之，多数学生行为习惯普遍较差。

4.劳动观念淡漠

现在的学生，来自于城市的，独生子女居多，来自于农村的，双生子女居多，他们都是家长的掌上明珠。再说，现代家庭中，的确也很少有忙不过来的事需要子女去做。我暑假期间就到过部分农村学生家中，这些学生在家中也很少有事做，连煮饭也很少要他们帮忙。家长只要子女好好读书，其他一切事情都可以不需要他们做，甚至洗内衣内裤都可以由家长代劳。当然，这些家长本身也知道对子女的这种教育肯定是错的，但是，硬是要以子女“中考、高考压力大”为愰子自欺欺人，一错再错，不能自拔。我估计，这种现象恐怕还不少。这种教育，本身就缺少了对劳动的启蒙教育，又怎么会产生劳动观念，更谈不上不怕脏、不怕苦、不怕累了。对于学校，只要中考、高考考得好，一好遮百丑。我就知道有这样一个初一年级的班，安排打扫教室卫生时，谁也不愿意，忽然一个学生说，“干脆大家出钱请人干”，瞬间个个举手赞同，班主任哭笑不得。可见，怕苦怕累，劳动观念淡漠恐怕是一种普遍现象，至少我相信。我带的中职班中就出现过安排集体打扫卫生时，就有不少袖手旁观者。甚至早上第一节课前，我见到教室墙脚有一堆垃圾，就故意去拿扫把和簸箕以引起学生的注意，但直到我开始扫垃圾了，才有两个学生从座位上站起来把我手中的扫把簸箕接过去。

中职学生中，文化基础普遍较差、理想缺失严重、行为习惯普遍较差、劳动观念淡漠是普遍现象。另外，学生中不少从开始读书就是“留守学生”，重组家庭的子女、父母其中一方或双方对家庭不负责任的子女也不少，更有个别家长教育子女方法欠妥。这些学生，他们平时总是缺少这样或那样的正常关爱，导致他们只关心自我，不关爱他人，我行我素，缺乏组织观念和集体观念。以上诸多表现，可以说是中职学生进校初期的基本现状。当然，某些方面较好的学生也不少。比如说严格遵守校纪校规、勤奋学习的学生也比较多，只不过综合素质较全面的学生不多。

二、近年来所任班级工作策略

针对学生基本现状，从06级学生进校，我就初步清理出“讲关爱、养行为、比贡献、谋发展”的思路，并切实开展工作。

1.讲关爱

讲关爱，是指围绕学生进行的关爱，包括对学生、对家长、对社会及对自己的关爱。

关爱学生，是教师的基本要求之一。特别是近些年的中职生（现状前面所述），他们看不到光明的前途，而且相当一部分本身还缺少这样或那样的正常关爱，因此，他们比以往的学生更需要关爱。

关爱学生，不只是经济上的支助。现在的中职生，由于国家的大力扶持，绝大多数的学生也不存在经济上需要多大帮助，更需要的是情感上、思想上的关爱和帮助，使他们逐渐成人。当然，极个别在经济上确实存在困难的学生，我们也应当尽微薄之力，且尽可能是通过为他们创造勤工俭学岗位，或组织他们利用假期打工等方式予以关爱。

关爱学生，需要家长的理解与配合。家长都希望子女顺顺利利进好高中，进好大学，将来有好工作。很多家长把子女送来中职，本来就是没有办法的办法。因此，这些家长也需要关爱。只有把对学生的关爱与对家长的关爱很好地结合起来，才有可能在学生身上体现出关爱的效果，达到关爱的目的。

关爱学生，需要社会，特别是用人单位的支持与配合。比如组织学生假期打工及实习，学生具有双重身份，他们既需要学校的关爱，也需要用人单位的关爱。如果我们本来对用人单位都没有关爱之心，用人单位又怎么会对学生产生关爱，对他们进行教育、帮助，使他们向健康的方向发展。

关爱学生，关键是需要我们必须有一颗对学生关爱的、敞亮的心。我们心里清楚，尽管他们存在这样或那样的缺点，但他们都只是娃娃，需要关爱；他们的可塑性强，值得关爱。若能通过我们的关心、帮助和教育，使他们成人、成才，对他们的人生发展有所帮助，这不仅只是对他们个人的帮助，也是对社会造福，这难道不是我们人生价值的体现吗？关爱学生，不能只是源于教师的责任、义务等这种被动的行动，没有发自内心的关爱，是难以打动学生的真情的。只有对学生发自内心的真爱，才可能获得学生对你的真情关爱。

班主任对学生的关爱，重点是放在学生的人生发展上，抓住日常生活和学习过程中的点点滴滴进行交流，使学生在润物细无声的过程中逐步成长。

2.养行为

通过关爱，不仅使学生逐步树立理想、理解人生价值及社会责任，学会理解他人，关心他人，关心集体，乐观向上，为他们人生发展打好了思想认识基础，师生间也建立了良好的感情基础，这就为要求学生改变原来的一些缺点和不好行为，逐步养成好的行为习惯提供了有利条件。当然，良好行为习惯的养成难度很大，不仅需要胡萝卜加大棒，更需要对他们的细心和耐心。比如天气变冷，就必须提醒按时起床，甚至提前到宿舍把他们喊起床。

3.比贡献

通过讲关爱，养行为，使学生在懂得应当如何做人的过程中，不断培养班集体观念。通过大家制定班集体不同阶段的发展目标，并设置不同阶段如全学期、全学年及在校期间全勤奖、每学期不挂科奖、考取各种职业资格技能证奖、参加运动会及参加各种社团组织有益活动奖等，结合学院奖学金、三好学生、优秀学生干部、文明宿舍、优秀班集体的评定，尽可能兼顾每个学生都有机会得奖，把大家的精力集中到班级活动中来，鼓励大家为实现班集体目标及为争当优秀班集体贡献力量，学生人生发展也从中受益。

4.谋发展

讲关爱、养行为、比贡献，目的就是为了学生人生发展。我采取了如对教室和寝室卫生由开始一般要求到越来越严；对怕苦怕累采取了见习稍为吃苦，假期组织短期打工逐渐吃苦，至顶岗实习时就能适应吃苦的渐进式做法；对学生的学业，既考虑专业设置要求的一技之长，更注重综合素质，鼓励学生在完成专业要求的基础上发展自己的强项，鼓励学生尽可能获得更高学历，为人生发展搭建更广阔的舞台。

几年来，针对学生现状，按照讲关爱、养行为、比贡献、谋发展的对策，切实开展班主任工作，有所收获。所带班级多次评为优秀班集体；毕业后直接就业的学生中，不少已是用人单位骨干力量；毕业后参加对口考试或推优就读我院高职的学生，学习劲头足，有获得国家励志奖学金、国家奖学金及三好学生、优秀学生干部的。其中06年进中职、09年推优进高职的一名学生，今年毕业被评为贵州省优秀大学毕业生。09年进校的中职生，今年参加对口考试和推优进入我院高职继续读书的学生，占全班毕业生数的百分之三十多，而且他们多数都是利用假期打工和顶岗实习得到的工资交的学费，目前这些学生的学习劲头十足，各方面表现都好。

参考文献：

[1]刘景忠.发现学生：职校教师的幸福之源[N].中国教育报，2012-01-15（03）.

[2]于华梅.卫炜职校生学习动机的缺失与培养中等职业教育[J].2006（12）：24-25.