浅谈课堂教学中的“三点、三性、三讲究”

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摘要：“三点、三性、三讲究”，是指突出重点，突破难点，设置疑点，提高科学性、逻辑性、艺术性，讲究展收得体，密疏适度，浓淡适宜。

关键词：课堂教学；教学技能；讲授质量

课堂教学是保证教学质量的关键环节。教师渊博的知识只有通过一定的教学技能、方法才能作用于教学对象，产生实际的教学效果。因此，教学技能训练，已成为师范院校和教师继续教育课程中的重要组成部分[1]。教师如何有效地进行教学，以达到对学生传授知识、发展智力、培养能力并进行思想教育的目的，下面是几个最基本并值得注意的问题：

一、突出重点

重点是本章节的重要内容，它不仅是本学科知识的骨架，同时对专业知识的迁移、推进，也起着重要的作用。

突出重点，就是对重点内容着重讲授。例如，在时间上讲长一点，在内容上讲细一点，在道理上讲透一点，在总结复习时再强调一点。利用多媒体、示教、电教、病例分析等途径，让学生把重点内容吃透、记牢。课讲的不好往往是重点不突出，贪多求全。其实多了往往走向反面，使学生抓不住要点。另外还需注意，同一门课程，不同专业其侧重点也会有所不同。如妇产科学“女性生殖系统生理”这一节，对临床医学专业就是重点，需着重讲清楚，为以后讲“月经失调”分型、诊断及治疗打基础；而对护理、影象、检验专业，这部分内容就不是重点，只需简单介绍一下，让同学对女性生理、性周期有个大致的了解就够了。

二、突破难点

所谓难点，是指学生不易理解或易于误解的地方。难点的确立，除了教材内容的繁、深、乱造成外，还由教师的教学水平、教学能力、对学生的估计、学生的基础知识、学习兴趣、学习方法是否得当诸因素决定。对难点要做具体分析，有些难点本身就是重点，对这样的难点，应研究如何设喻、举例或借助直观教学等使学生易于理解，化难为易，把抽象的科学术语、原理变成形象易懂的话，做到深入浅出。越是难懂的地方，越能讲的浅显，这才见老师的功力。但对三级内容中的难点，应尽量简化、浅化，不让它占用过多的时间。

三、设置疑点

即置疑启发。是运用一定的手段，激发学生的疑问，引导学生不断探索，发展学生的思维能力。“疑”是学生思维的积极表现，又是探索问题的动力，疑问是学生求知欲处于积极的状态。疑问越多，探讨的问题也越多，其收获也越大。教师要善于抓住时机，巧妙地提出问题，特别是课题引入时、学生注意力分散时或重点内容，在关键处设置疑点，使之产生解决矛盾的要求，从而调动学生积极思考，使一堂课沿着“无疑―有疑―无疑”这样一条波浪式的思维路线前进。

四、科学性

课堂教学的科学性在于：（1）讲授内容：真实可靠，合理合度（幅度、深度符合专业要求和学生的接受力），解释引伸均不走样。（2）组织教学：教材、结构、层次、连接一致优化，符合思维发展及记忆的规律。（3）授课手段、方法：符合学生年龄、知识、基础等特点。

五、逻辑性

语言是思维的外壳，教师的语言逻辑在很大程度上影响着学生的思维方式，对发展学生的思维起着重要的作用。所以教师在讲授中，语言必须具有严谨的逻辑力量，做到上下贯通，层次分明，抓住重点，有纲有目。每一句话，每一个字都要紧扣教材主题，围绕教材中心。前面讲的内容是后面内容的基础，而后面讲的又是前面内容的发展。语句要合乎语法修辞；论证要周密，不要偷换概念，不要以偏概全，要立论有据而无懈可击，简洁明快，不东拉西扯，不猛然跳跃，使学生听起来脉络分明。

六、艺术性

课堂讲授质量除了教师的知识水平之外，还在于讲授的艺术性。讲授艺术在于：课件制作精美，板书端正整齐，讲授与示教密切结合，语言精练而生动有趣，仪表端庄大方，教态亲切自如，这样的授课，会让学生获得美的享受，从而产生愉快、动机、智慧以至陶冶对科学热爱、执着的情操，增加教学扣人心弦、落地生辉的无穷魅力。

七、讲究展收得体

展即是开头，良好的开端是成功的一半。教师应用新奇有趣的导言，脱俗生动的故事，悬而不玄的设问，若即若离的解题将学生带入一个崭新的天地，从而产生一种魅力，使学生想听课、愿听课的心理油然而生。如妇产科学的第一节课可这样展开：今天我们来共同探讨“十月怀胎一朝分娩”的奥秘，我们后代的素质如何，将可能有赖于你们对妇产科知识掌握的程度。为了激发学生的学习兴趣，可介绍一些当今国内外妇产科学方面的新进展、新技术，如试管婴儿、胚泡移植等。展开后还要收的住，要收成横断面，明快作结。既使每节课各自“独立成章”，又要挽成一条线，即“展”中有收，“收”中寓展，让学生感到与上一节课缝榫紧依[2]。

八、讲究密疏适度

所谓密，是指在学生兴趣高涨的时间段内，完成教学的大部分内容，特别是重点内容的讲授，达到高收效、易强化的目的。大密度讲授后，再自然过渡到一般讲授，使学生紧蹦的神经放松，做到密疏适度，松弛有法。

九、讲究浓淡适宜

浓淡指教师的情绪和情感。它涉及到教师的教态及教学语言。教师的教态应精神饱满，情绪愉快，谈吐诙谐，仪表得体，和蔼可亲；以慈祥、恬静、雍容、庄重为上，以豪放、爽利、聪颖、敏捷为佳。教学语言应规范、通俗、生动，富有谐美性、趣味性、启发性、逻辑性、激励性、艺术性。

课堂教学技巧多种多样，教学有法，亦无定法，贵在创新，妙在灵活。因此，教师要想保证授课效果优质高效，确需认真准备，精心设计、科学安排、合理组织。运用适宜的教学技艺、教学方法，讲好每一节课。这个过程是教师博采众长、厚积薄发的过程，也是教师各种教学能力综合利用、锻炼提高的过程。

参考文献

[1]于启新，王琴. 现代教育学[M]. 成都：成都科技大学出版社，1999.

[2]彭诗琅，万柏裕. 班主任手册[M]. 北京：经济日报出版社，1997.

作者简介：惠爱玲（1957- ），女，河南商丘人，商丘医学高等专科学校副教授，研究方向：教育、教学艺术。