蹒跚的步履 零乱的足迹

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【摘要】当儿基会“移动教育资源与培训中心”项目在青川实施时，笔者有幸成为项目工作县级导师。在本文中就移动教育资源与培训导师工作谈了一些自己的观点和感悟。

【关键词】移动教育资源培训导师工作

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-079-01笔者在导师工作中的蹒跚的步履和零乱的足迹，在心灵激起了一朵朵浪花，尽管它并不五彩斑斓，绚丽夺目，但是它却晶莹剔透，充满生命的活力，时时涤荡在心灵深处。它犹如一丝丝阳光、一颗颗雨露滋润着我对教育教学无比热爱的情怀。

记得有一次，国家级导师来青川施培，一位越南籍的佛学博士太和说过，做行动研究就是修行的过程，作导师也是修行的过程。在“移动教育资源与培训中心”项目做县级导师的历程中，我有幸和老师相约“修行”路，结伴成长行。回顾几年导师路上拾得的点点滴滴，甚是欣喜。在此，愿与同仁一起分享：

一、自信在认可中建立――让自己打消顾虑

2013年3月，青川县教师进修校组织1―3年级的语文教师培训，要求我参加施培活动。因为浙江与青川金子山小学的联合教研，临时决定请校长前来施培，接着就让我施培。当我听到这个消息时顾虑重重，浙江教育教研的起点很高，再加上校长本来就是名副其实的教育专家，校长施培后哪还有必要让我去施培的必要，况且我那一点教育教学水平怎么好意思拿出来亮相？但是使命难违，于是只好自我调整：首先安下心来认真参加校长的培训，再根据情况调整，好在由于参加移动教育资源与培训中心项目，经常下到各个学校观课议课，又由于在学校分管教学工作，也常常到课堂观课议课，所以可以说我对青川小学语文课堂现状应该是比较了解的，再加上我对语文课堂教学很是喜爱，也善于思考和钻研，有一些肤浅的认识和理解。于是我也就有了一丝自信。于是我根据校长的讲座《教什么比怎么教更重要》，结合青川课堂教学实际，进一步举例说明怎样去教课程而不是教课文。如同教学，我把以教定学调整成为以学定教培训结果远远超过预期效果。

反思：脚踏实地，谦虚学习，相信自己，打消顾虑，才会迈开脚步，只要迈开了脚步，总会留下足迹，只要留下了足迹，就会有所收获。

二、奇葩在启迪后绽放――让学生忘记学习

2011年3月，王学俊、张成良、韩秀蓉一行三人，来到青川县板桥小学开展项目工作。上课铃响了，我首先进到“师徒结对”的3年级赵小琴老师的教室开始听课。因为前两天，赵老师带领同学们去春游了，所以今天要上一堂习作课。教学环节大概是：

1.老师讲：前天同学们一起去春游一定很快乐吧！谁来说说你为什么而快乐？

2.老师带领学生回忆写景的词语。

3.老师讲授习作方法：（1）第一段要描写一下天气；（2）写一写春游的经过，把自己看到的听到的感受到的写下来；（3）写下自己的心情。

4.学生在老师的询问下自由表达：“我看见许多小蝌蚪”“我听见了河水的声音”“我听见蜜蜂嗡嗡叫的声音”“我闻到了花的香味”……

下课后，我与赵老师亲切交流。赵老师很谦恭很诚恳地对我说：“韩老师，虽然我很喜欢语文教学，但是由于我年轻，没多少工作经验，简直不知道习作课怎么上，请你一定要多多指导。”我拍拍她的肩膀说：“我像你这个年纪时，根本不如你，你的课上得不错呀，在你的引导下，孩子们把春游的所见所闻基本都写下来了，只是如果要想让孩子们写得更好，还需要动脑筋、花功夫。如果我是你，我可能会这样做：春游时在孩子们不知不觉中，用手机把他们的所见所闻拍录下来，并且有准备有意识引导启发他们说出当时的感受。然后习作时就会用这些材料，再次把孩子们引入春游的情景中，这样孩子们就会有说不完的话，老师只是引导孩子们把话说得更具体，更形象，更生动就行了然后我又给她举了课堂上孩子们谈到的内容的一些例子，如：“我看见许多小蝌蚪”老师可以问：“它们在干什么？要是你是小蝌蚪，你有什么感受？”学生就会说：“我看见小河里有好多可爱的小蝌蚪，游来游去，它们很自由很快乐。”“我听见了河水的声音。”老师可以问：“你能学学河水的声音吗？这声音就像小朋友在唱歌一样”然后学生就会说：“我听见小河不断的唱出哗啦哗啦动听的歌声。”

……

反思：“社会即课堂，生活即学习”引领学生完全投入生活，尽情享受生活，再情不自禁地表达获得的真情实感，是很真实、很深入、很有效的学习，会收到意想不到的效果。

三、认识在“异构”中呈现――让我们习惯思考

2013年4月18日我们导师下乡时，听了某老师上《桥》这篇课文，我发现如下几个问题：教学时忽略了文本的体裁特点；教学环节过于繁琐；只见树木未见森林，没有抓住文本的核心。校长安排下来评课，我建议先不评，接下来我也尝试上一次《桥》，上完后我们再来进行评课，也许效果会更好，校长采纳了我的建议。

记得省级专家祝帅老师曾经讲过：观课者应该“以家长的身份观学情，以教师的身份观教情”。所以我边听课时边思考和构思了自己上这篇课文的教学环节：

1.读课文，弄清文本体裁和学习方法。

2.观看课件，感受洪水肆虐与人们的恐慌。

3.读课文，感受死亡逼近时，老支书的从容。

4.分组讨论：感悟环境描写与表现人物品质的关系。

5.小结表达特点：语言凝练、运用修辞、巧设悬念、描写环境和人物结合。

6.领悟文本核心：桥――跨越死亡的生命之桥、密切党群的情感之桥、老党员无私无畏的精神之桥！

这堂课上下来我感到很满意，上完以后的评课也非常成功，老师们一改以前的默默不语和说套话和假话，我想那是因为他们有了真切的感受，才会有表达的冲动。