学生在教师听评课活动中的作用研究
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摘要：听评课活动为教师提高教学水平提供有效的交流平台，教师是该活动开展的主体，同样，学生在听评课活动中的角色与作用也十分重要，值得我们关注与重视。
关键词：学生；听评课；作用
中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0048-02
教师听评课活动是教师之间交流教学观念，点出优点，指出不足，提供改进策略，提高教师教学水平的主要途径之一。不可否认，教师是这个活动的组织者与主要参与者，也是我们关注的主要对象，但我们往往会忽视到另外一个不可以忽视的人群――学生。
1学生角色
课堂教学是教师和学生双边活动，教师不能是“主演”，而应是“导演”[1]。学生作为课堂教学的主体，他们即是教师课堂教学活动开展的受体，也是教师教学效果的体现所在和最终目的，学生对教师教学水平的提高有不可估量的作用。总结学院近几年开展的教师听评课活动经验，我们发现在教师听评课活动中学生的作用也是不可忽视的。
2教师听评课活动的开展过程
教师听评课是学院对听评课制度的坚持执行，对教师教学技能的提高有很大的作用，特别是对青年教师，能有效促进其成长。听评课制度包括听课、观摩评课、参与评课、被听课、被评课等内容，如下图1.评课活动主要从教学内容、教学方法、教学效果、调控技巧、总体印象等方面对教师的教学活动进行评价。[2]
听评课制度本着“以人为本”的精神，从实际情况出发，结合教研室、教学团队的环境，创造条件，寻找最佳的新教师成长的途径。在听评课活动的开展中，结合其他教学制度进行细节把握，形成教学团队共同合作与竞争的良好氛围，有效解决新教师工作伊始出现的问题，不断培养其发展意识，促进成长，保障学院整体教学质量。[4]
教师在听评课中除了同行教师以及专家的指导建议与意见外，还需要学生这一课堂主体的反馈与评价才能综合各方面的信息、了解自己的不足与优点，有效进行全面改进。学生的作用主要体现在四点：
3.1课堂互动与课堂教学效果体现。
课堂互动是指在课堂教学中，构成教学活动的人（即教师与学生）之间通过信息传输而形成的具有稳定依赖性的教学交往活动，[5]它是教师的教与学生的学开展的有效形式。课堂表现是教师听评课活动的教师的主要表现，教师通过课堂中与学生的互动向专家或同行教师展示自己的教学理念，技能，是其他教师听课的主要内容，也是他们评课的基础。通过教师与学生的互动，可以看出教师对学生、对课堂的整体把握，反映出优势与不足。
同样，通过学生的课堂反应以及对学生用进行问卷调查（《教师课堂教学质量评价表》），从观察与调查两方面来了解学生对这堂课教学的成效反馈，是听课教师从课堂中获得的主要信息与评价来源。
3.2交流。
随着网络发展多样化，教师与学生的课后交流方式越来越多，网络课堂是由学校提供平台，教师在上面为学生提供课程的基本信息、布置课后作业、进行问题交流讨论，是教师与学生课后交流的一个主要平台，也可称为是“第二课堂”。
课后交流被教师应用于被听课之前、被评课之后，被评课之后是关键。教师上课之前通过网络课堂公布课堂教学内容，让学生做好课程预习工作，便于开展教学活动。在被评课之后，授课教师结合其他教师对自己的评价与建议，考虑新的思路，酝酿与实施新的策略，然后通过课后交流，在教室里与学生面对面的讨论课程教学方法与策略的有效性与可执行性；在平台上，通过网络平台与学生特别是部分不喜欢当面交流的学生展开对话，了解他们的想法与建议。同样，各种课堂外的继续教学方式如讨论题、思考题也通过天空教室或者课程网站的课后交流这一环节来开展。
3.3教材评价。
教材是教师开展教学活动的基础，选择一本适合授课对象的教材，对教师教学内容的有效授予是十分有效的。教材是专家或同行教师对被听课教师评价的主要内容之一，通过授课教师对教材选择的实用性和适合性，以及课堂授课过程中，对教材的运用能力与表现来评价教师，也是反映教师对课程的理解与把握情况。
学生对教材的评价，是教师在专家或同行教师教材评价之外的主要信息来源，主要通过教师当面交流与发放教材评价表进行，从学生的角度来评价教师对教材选择的适合性以及运用的有效度。
3.4信息反馈与评教。
教学信息反馈是每周学生对教师上课信息的课堂表现通过文字叙述表达出来，经教务处收集、汇总分类发送至各教师所在学院，最后到教师，这是学生对教师课堂表现，上课效果的有效、及时地细节评价以及对他们需要待改进的地方提出建议和意见。任课老师可以针对反馈信息提出解释，在下次课堂上与学生进行交流。有效地做到一次课一次反馈与沟通，保障了本门课程的教学与学习效果。在听评课活动中，教师通过学生教学信息反馈，做好备课准备，在被评课环节结束后，可以根据教师建议和意见结合学生的意见与建议，做出有效的改进，提高教学水平。
学生评教是学生总结教师在对该门课程一学期授课的总体情况、效果，而做出的最终的量化的评价，是教师听评课活动评价的效果最直接、最客观的指标之一。
4结语
我们知道课堂教学的重心不是教而是学，听评课不仅要听评教师的课堂教学得失，更重要的是通过评价学生的课堂学习效果来评判、引导教师的教学 。在教师听评课活动中，我们不仅要关注教师的反应与收获更要学生的作用，以及他们在听评课活动中的的收获与成长。
参考文献
[1]吴玉条.师生互动在课堂教学中的地位和作用，http：///newsInfo.aspx？pkId=65699.2009.11
[2]陈晨，钱成敏，马洪君.听评课制度与新教师成长[J].科教导刊，2010（11）
[3]陈晨，马洪君l杨华，吴建秋. 听评课制度对青年教师教学水平促进作用的实证分析[J].时代教育，2012.09
[4]陈晨，钱成敏，马洪君.听评课制度与新教师成长[J]. .科教导刊，2010（11）
[5]孙新.课堂互动的社会学分析[J].新疆石油教育学院学报，2003，（3）：102-106
[6]梁华村.听评课也要"以学生为本"[J].石油教育，2008.1