英语口语教学存在的不足与对策探究
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摘 要：英语口语教学存在一些不足，教学方式过于单一，口语教学评价体系也不完善。要尊重学生的主体地位，运用游戏教学、实践教学等多种教学方式强化英语口语表达训练，完善口语教学评价体系，提高学生的英语口语表达能力。
关键词：英语教学；口Z教学；口语表达能力；不足；策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0036-01
随着素质教育的不断推进，学校教育越来越注重培养学生的实践能力。英语口语表达是英语学习的实践表现，受到广大师生的充分重视。口语教学作为英语教学的重要组成部分，是提升学生口语表达能力的有效途径。然而，由于陈旧的教学观念、单一的教学方式等因素的影响，英语口语教学还存在一些不足。因此，英语教师需要转变口语教学方式，进而提高英语口语教学质量。
虽然学校很重视英语口语教学，但当前英语口语教学仍存在一些不足，影响学生的进一步发展。首先，教学方式过于单一。在英语口语教学中，偏重于理论式教学，教学方式过于单一。因为实践性教学、多媒体教学、游戏式教学等新型教学方式，都需要借助一定的人力、物力，操作也相对复杂，没有理论式教学简单。理论式教学以教师的教为主，忽视学生的主体地位，不重视语言实践，因而不利于提高学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生的口语交际能力，更不利于学生个性化发展。其次，口语教学评价体系不完善。当前的英语口语评价，还是以期末考试成绩作为评价标准，没有对学生的口语表达能力进行相关评价。这种评价标准，容易导致学生注重英语考试，而忽视英语口语的重要性，使得学生的英语口语能力无法提升。造成这种情况的主要原因，是教师注重卷面考试成绩，而忽视学生语言综合应用能力的评价，这导致学生的英语理论知识与英语实践能力无法同步。
二、完善英语口语教学的对策
英语口语是英语教学的重要组成部分，教师要积极发现口语教学中存在的问题，努力改变教学方法，提高学生的口语能力。
（1）尊重学生的主体地位。在英语口语教学中，教师应该转变以往的教学观念，要尊重学生的主体地位，以学生作为中心开展相关的英语教学。要通过游戏教学、小组合作教学等方式，激发学生学习英语口语的兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生在课堂上敢于说、乐于说，进而使学生的口语能力得到有效锻炼。教师应该多给学生提供口语表达的机会，引导学生在课堂之外多进行口语训练，比如同学之间运用英语进行沟通和交流。教师要根据学生年龄较小、敢想敢说、活泼好动、思维活跃等特点，营造轻松愉快的教学氛围，引导学生运用英语放心地说、大胆地说、尽情地说，进而提高学生的英语口语表达能力。
（2）运用游戏教学、实践教学等多种教学方式，强化英语口语表达训练。教师可以根据教学内容设计相应的英语话剧，由教师担任话剧的设计师和总导演，邀请学生扮演话剧中的相关角色，帮助学生创设内容丰富、形式多样、表现方式多样的英语会话场景。英语话剧这种形式可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，引导学生自由地进行英语口语表达，提升学生的口语表达能力。例如，教学译林版四年级英语上册Unit 3 I like dogs这一部分内容的时候，教师可以结合学生的性格特点，将动物形象以卡片的形式呈现，进行动物模仿比赛游戏。教师让一位学生拿着动物卡片，这些卡片分别是狮子lion、豹leopard、熊猫panda、老虎tiger、狼wolf、斑马zebra、公牛bull、山羊goat等。在游戏过程中，这位学生可以将卡片展示给另一位学生看，另一位学生看完之后，不能说出来，要根据动物的特征进行形态模仿。第三位学生要根据模仿动作进行猜测，并用英语表达出来。猜测时间可以设置在10秒之内，然后让两组学生进行比赛。这种教学方式，能够很好地引导学生参与英语教学活动，使得学生在快乐的学习氛围中掌握狼wolf、斑马zebra、公牛bull、山羊goat等单词，进而提升学生学习英语的兴趣。
（3）完善英语口语教学评价体系。在英语教学过程中，教师应该摆脱期末考试的单一评价方式。教师要充分考虑学生的英语口语表达的评价，将日常的英语口语表达作为考核的重要部分，使得期末考试、课堂表现、日常运用等组成一个评价系统，对学生的英语口语能力进行综合评价。评价也不应局限在教师身上，要以教师评价为主，同时结合学生自我评价和其他同学的评价，使得学生的英语口语能力评价更加合理科学。
三、结束语
口语教学作为英语教学的重要组成部分，对学生英语口语能力的提升有着至关重要的作用。在英语口语教学过程中，教师要摆脱以往的教学观念和教学方式，要尊重学生的主体地位，运用游戏教学、情境教学等新型教学方式，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，引导学生积极参与英语口语教学，使得学生敢于说英语、乐于说英语，从而达到提升学生英语口语交际能力和语言综合运用能力的目的。
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