浅谈在生物实验教学中渗透情感教育
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摘 要 情感教育在教学中有着非常重要的作用。如果说学科教学是身体的骨骼和肌肉，那么情感教育则是一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。所以在学科教学过程中融合情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务。
关键字 情感 探索 竞争 创新
生物学是以实验为基础的一门自然科学。所以实验教学是生物教学的主要形式。所以在实验教学中渗透情感教育也是不可忽视的问题。
1.爱护生物的情感
如今的生物教材跟以往的教材相比，不仅编排方式更符合学生的认知观，而且在实验教学中还突出了对生物的爱护。一砦涉及到动物的实验，不再要求学牛做解剖实验用以介绍其内部结构和功能。同时，在实验过程中，教师会让学牛想办法保护好实验动物，如“饲养和观察蚯蚓”的实验中，学生要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓的体表，保证蚯蚓能够顺利的呼吸。另外，在观察完活的动物体之后，教师都会要求学生把动物放回适宜它生活的自然环境中去。所有这砦郁体现了人与生物圈的和谐、统一，在不知不觉中渗透了爱护生物的情感教育。
2.勇于探索
在研究生物奥秘的道路上，许多科学家凭借顽强的毅力，惊人的胆识，永不言败的执着，坚持不懈的精神，为人类流下了宝贵的财富。我认为在实验教学过程中，教师适当的穿插一些科学家的故事，既能吸引学生的兴趣，又能起到育人的作用，学习科学家身上的高贵品质，领悟科学发现的过程。讲述这类故事，其实也是一种间接的效果不错的实验教学方式。
3.竞争意识与创新意识
在实验过程中，教师可以想办法培养学生的竞争意识与创新意识。竞争意识的培养可以通过组间或个人间进行比赛的形式获得，如比比谁先观察到玻片标本上的东西。创新意识的培养主要体现在实验的设计方面，不拘泥于书本上的方案，根据现自．条件重新设计方案。在此过程中，通过评选最佳方案又可以培养学生的竞争意识。
诸如此类的情感教育，完全可以让学生全面体会到实验教学的功效，在情感的指引下唤起学生内部的学习动机，巩固实验的浓厚兴趣。
4.生命教育
长期的进化，造就了生命的和谐。这种和谐体现在生物与生物之间，也体现在生物与环境的关系上。教学中要善于渗透生命的和谐美，培养学生欣赏生命、热爱生命的情感。例如生物与生物之间的关系，既表现为种内关系，又表现为种间关系。种内个体的互助关系屡见不鲜，可通过蚂蚁、蜜蜂、狼群等种内互助的典型实例，让学生明白个体的价值及分工合作的意义，引导学生正确处理个人与他人的关系，培养与他人和谐相处的意识。学习种间关系时，举例不同生物间互利共生的实例，如：地衣中的真菌与藻类、豆科植物与根瘤菌等等。通过生物间的这种和谐关系，让学生认识到各种生命息息相关，人类应尊重生命的多样性，珍爱并善待生命。在学习“人体的内环境与稳态”时，可以将各系统的功能联系起来，像呼吸系统、消化系统分别吸收氧气和营养物质，泌尿系统排出代谢废物，循环系统承担运输职责，神经系统和内分泌系统则发挥调节作用。正是各系统的协调配合，才保证了人体各项生命活动的顺利进行。让学生由此体会到各系统在整个生命活动中的和谐美、统一美和有序美。
5.美育
生物学是一门实验科学，充分发挥生物教学实践性强的优势，能充实学生审美实践经验，培养和提高学生欣赏美、展示美、表现美和创造美的能力。
老师可以组织学生进行以下教学实践活动：（1）野外实习：若条件许可，老师应尽可能组织学生走出校门，去野外采集标本，或观察动植物的栖息场所和生活习性，或做生态调查，让学生投入自然的怀抱，充分领略自然美景，激发他们的创作热情，启发他们把美的感受升华成创造美的灵感，创造出文学美、绘画美和艺术美；（2）制作标本：既锻炼学生动手能力，也可以说是“把美留住”。学生把色彩各异，造型奇特的各种蝴蝶成标本，并运用分类学知识将它们整装成盒，陈列展出，这既丰富了学生的昆虫学知识，又是让他们实现了美的再创造；（3）补充课外实验：利用生物兴趣小组，教师可以设计一些补充实验，例如高中生物讲到营养生殖时，指导学生对红花月季进行嫁接实验，让红花月季上长出白色、黄色，或粉色的蓓蕾，使学生不仅体验到劳动的艰辛，还获得创造美和收获美的喜悦；讲到生态学知识时，组织学生进行美化环境的实践活动，栽种树木，给树木修剪整枝，管理苗圃等，激发学生美化生活的创造热情；（4）设计制作简单工艺品：指导学生将绿色且叶脉清晰的桂花树叶加工、处理和染色后，制作成各色各样的叶脉书签，或剪贴成装饰画；用色泽形状不同的种子粘贴在纸板上，用种子“绘”成美丽的图案。学生在设计和制作的过程中能充分发挥想象力，将生物美和艺术美融合起来，充分展示生物教学的魅力。
所以实验教学过程中，教师对学生进行情感教育，这符合新课程的最高宗旨和核心理念：一切为了每一位学生的发展。