小学语文读写结合教学谈
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摘 要：为提高小学生的写作能力，要求教师从读开始，做到读写结合，重视语言的积累，在模仿中创作，提高写作能力。
《义务教育语文课程标准》要求，要把学生的阅读与写作相结合，做好充分阅读，在阅读中张扬个性，表达真情，体会人情冷暖，通过听、看、说、读、写的实践活动，增强学生的语文素养，这也是小学语文教师努力的方向。如何将语文读写相结合，主要从以下几点做起。
一、读写结合，重视语言的积累
背诵美文，不愁笔下没佳作；读书破万卷，下笔如有神；这些话充分说明：写好文章要靠积累。当语言的积累达到了一定量以后，才会文思泉涌，妙笔生花。如若不然，即使细心观察，即使内心有丰富的感情，写出来也只是只言片语。我国古现代的大文豪：韩愈、鲁迅、朱自清……他们没有接触过语法、修辞等，却写出流传千古的好诗文，主要是靠他们喜欢熟读甚至背诵优秀作品或者好文章，有了语言的积累，就可以培养语感，所以，小学生还要多读多背。实践得出，语言文字的运用，提高自身的写作能力，还需要多读多背，不但课内多读多背，而且在课外多读多背。教学时，还要注重朗读训练。要求学生做到字正腔圆，能够比较正确地朗读文章，读时要做到三到：就是眼到、口到和心到，逐步加大背诵的数量。在读、背中使学生把握文章的语言，并将其转化为自己的语言进行储备，有了积累，再让学生学会观察，让学生写出自然美、生活美就不难了。
二、在模仿中创作，提高写作能力
指导学生写作，第一步是仿写，做好初期工作，在学习中创作。当模仿达到了一定水平，就可以尝试自己创作，为创作打下了基础。在仿写过程中可以积累创作的教材，模仿不是孤立地进行，除了形式和结构上的模仿，还要鼓励学生要用上自己的语言，让学生用自己的语言写出所见所闻，表达自己的情感，实现模仿到创作的过渡。
从模仿到创作这种能力的培养，主要是做到读写结合，通过各种形式的练习来完成。比如，句子的“扩写”，文章的“续写”、看图写故事、写新闻稿件，出手抄报等。以上的练习形式，主要是使学生通过“读”完成“写”，在读中学会仿写，在模仿中学会创作，使学生的创造性思维能力和写作能力均得到提高。
教学实践证明，在读写结合的教学中，学生学会了模仿、积累及创作，三者是缺一不可、相辅相成的，他们是相互渗透、相互促进的。
阅读是提高学生写作水平的基本途径。学生要从读中悟出“如何写”，这还需要教师们长期的、有目的培养，在阅读中积累写作材料和语言材料。
参考文献：
[1]赵振民.写作教学与阅读教学的协同关系[J].语文教学与研究，2007（7）.
[2]余敏.试论阅读教学和写作教学的关系[J].语文教育， 2005（3）.
（作者单位 云南省保山市腾冲县界头镇白果完小）