大文化,小课堂

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“文化意识”是新英语课程标准的新概念，旨在让学生接触和了解英语国家文化，它有益于对英语的理解和运用。而语言是文化最重要的载体之一，文化又是语言的最重要的属性之一，两者交叉渗透。因此，外语学习必需与文化紧密联系，在语言知识的学习过程中，应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识，以达到外语教育的最终目标：培养学生的跨文化意识，提高英语语言的交际能力。

一、问题的提出

《英语课程标准（2011年版）》指出，在外语教学中，文化是指所有语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规划、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于培养国际意识。由此可见，我们不能只单纯地教授语言，更要在教学中进行文化渗透，扫清交际过程中出现的误会和障碍。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。在英语教学中，我们要注重语言和文化的关系，树立文化意识并注重文化知识的传授，让语言插上文化的翅膀，让学生在实际生活中正确运用语言，从而减少语言交流的障碍，提高跨文化交际能力。

二、文化渗透所涉及的内容

译林版小学英语五、六年级教材中新增Culture time板块，主要介绍了中西方文化之间的差异以及英美国家英语表达上的微妙差异。涉及的内容有中西方餐具、早餐、饮品、信封写法、送礼和收礼以及喜欢的体育运动等方面的差异。此外，还介绍了英美国家的主要节日及其庆祝方式、著名文学作品、道路通行制、参加西方国家聚会的礼仪以及著名旅游景点等。译林英语新教材增设Culture time板块，充分体现了我国对于文化渗透的重视，而这又与新版课程标准互相呼应。《英语课程标准（2011年版）》规定，6年义务教育结束时，小学生的文化意识应达到二级标准，具体如下：

1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。

2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。

3.知道世界上主要的文娱和体育活动。

4.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。

5.知道主要英语国家的首都和国旗。

6.了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。

7.了解英语国家中重要的节假日。

8.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。

三、在小学英语教学中进行文化渗透的措施

在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时，进行文化渗透，增加学生对异国文化的认识呢？笔者结合译林版小学英语教材，认为应当通过以下三方面入手。

（一）充分运用教材，在日常语言教授过程中适当渗透外国文化的学习

好的教材是根据学生的年龄特征编排的，是符合学生的心理发展规律和学习规律的，对日常教学内容有一定的导向和辅助作用。教师应当在日常教学中，针对不同的教学内容，渗透适当的外国文化。

1.词汇渗透。词汇是语言中最具生命力和活力的成分，它最能体现社会的和时代的变迁。许多词汇在长期的积累和使用中，具备了丰富的文化含义。由于中西方文化的巨大差异，有些英文词汇与中文词汇并不能一一对应。若想恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化含义。“dog”一词，在中国文化中多为贬义，如“狗腿子”“走狗”等，而在英美人眼中的狗却是人类最忠实可靠的朋友，有“clever dog”（聪明的小孩）、“lucky dog”（幸运儿）、“love me，love my dog”（爱屋及乌）等常用词语。颜色词在中西方文化中所代表的含义也不尽相同。如“brown bread”（黑面包） 、“green hand”（生手）、“black tea”（红茶）、“blue water”（大海）等。因此，在英语学习时，绝不可望文生义，引起交际上的误会。教师在日常的教学中，可根据教学内容适当拓展具有不同文化含义的词汇。

2.课文渗透。译林版小学英语课文的内容主要是围绕英语交际活动来展开的，既与学生的日常生活紧密相连，又体现出中西方文化的差异。如译林英语五年级下册第八单元Birthdays一课，通过谈论Mike和Su Hai过生日，意在让学生了解中西方不同的生日风俗习惯。如西方人一般会举行派对，吃蛋糕，许愿，唱生日歌，当场拆礼物等。而中国人过生日一般会和家人团聚在一起吃大餐，吃长寿面。在学生充分感知中西方庆祝生日的不同方式后，根据学生的年龄特点和心理特点，笔者设置了“我的生日我做主”的活动，学生可以选择中西方任意一种过生日的方式来庆祝自己的生日。很多学生选择了西方国家庆祝生日的方式，这也是学生对西方文化的一种认可和学习。教材中适合角色扮演的任务还有很多，如春游，过节，看病，问路和指路等。我们知道，“运用”是课堂语言教学的基本环节之一，而它的典型示范就是“角色扮演”。Harmer 提到，“运用”是语言在“真实世界的排演（Harmer，2000）。”通过“角色扮演”，可以初步提高小学生结合英美国家文化，恰当使用语言的意识，增强文化敏感度。

（二）利用重要的节假日，让学生真实直观地感受外国文化

语言教学的最高境界就是对于该国文化的学习。而最能代表文化，反映民族习惯的是各种节日，因此，英语国家的节日是英语口语教学中重要的一部分。《英语课程标准》二级文化意识的教学目标中提到了“了解英语国家中重要的节假日”。在学习译林英语五年级上册Unit8 At Christmas时，笔者要求学生搜索一些西方节日的资料，例如Christmas， Easter，Halloween等，让学生先去了解这些节日的时间、来历、风俗习惯，做好预习工作。为了营造学习语言的氛围，笔者在课前，将教室的环境布置成了Christmas Day的感觉，把圣诞节的代表性的标志贴在教室的黑板上、墙上。在课堂上，笔者设计了一张任务型表格，让学生自己分组讨论，自由发挥。然后，引导学生将之与中国的春节对比。学生发现，圣诞节是英语国家最重要的一个节日，就像春节是中国人心中最重要的节日一样。而且，两者有着许多的共通之处，如：圣诞大餐和除夕团圆饭，赠送圣诞礼物和收发春节礼包、红包等。在师生的热烈交流中，学生也兴致勃勃的学了相应的一些单词、词组：Merry Christmas，Santa Clause，Christmas tree，Jingle bells，make cards，give presents，open presents，get presents，eat turkeys，visit Grandma and Grandpa.在轻松愉悦、真实的情境中，不仅激发了学生学习英语语言和英语国家文化的兴趣，而且培养了他们合作、探究的学习态度。此外，教师还可以结合所学的节日，组织开展一些后续活动。如Christmas这一节日可以让学生做圣诞卡片送给家人和朋友，Easter可以教学生作复活节的彩蛋，Halloween可以让学生学做南瓜灯，结合课文内容，让学生在动手活动中感受西方节日的文化气息。

（三）引导学生通过网络平台等资源途径，学习外国文化

处在一个飞速发展的信息化时代，通过电视电脑网络，我们就能感受到外国的文化氛围。因此，教师可以引导学生通过网络，了解外国文化。结合教材内容，指导学生通过听英语广播，观看原版英语电影等形式，直观快速有效地理解和领会相关的文化知识，提升英语听力水平。笔者在平时的教学中，充分利用网络作业平台“一起作业网”上的资源开展教学。在学生学完每个单元的知识点后，笔者布置了适量的网络作业――绘本阅读。绘本阅读的内容跟所学教材的内容息息相关，也是对课文内容的拓展和延伸。此外，笔者也向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；组织英语社团、英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

总之，文化教学是语言课堂中的一道营养大餐，它可以使学生拓展思维，开阔视野。因此，在今后的小学英语教学中，我们教师应设法通过多种途径，不断改进教学方法，在教学中有意识地向学生渗透文化教学。让学生在习得语言的同时，感受到文化的魅力和世界的多彩，从而培养他们跨文化交际的意识，提高学生英语语言的综合运用能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版，2012.1

[2]Harmer，J.How to teach English.北京：外语教学与研究出版社，2000.8

（作者单位：江苏省常州市新北区

孟河中心小学）