也谈情感教育在班级管理中的作用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇也谈情感教育在班级管理中的作用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：班集体是学生学习、活动的基层集体。如何才能把一个班的学生很好地组织起来，开展教育和教学活动，使班级的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，从而提高教育教学质量。情感教育是一个重要的途径，因为恰到好处的关爱对于这个时期的高中学生在人格、心理等方面的发展都十分重要。

关键词：情感教育 班主任 班级管理

高中阶段学生的身心发展迅速，独立心理、批评心理、逆反心理日益增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。因此，恰到好处的关爱对于这个时期的高中学生在人格、心理等方面的发展都十分重要。教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，一个班主任，只有灵活运用好情感教育这一手段，才能带领学生打造一个团结向上的班集体。

一、换位思考，重视交流

高中学生是需要理解与交流的。但是，交流应该建立在理解的基础之上。在日常的教育工作中，我进行了初步的尝试，效果很好。例如，我班王同学来自单亲家庭，性格暴躁且逆反心理很强，而且成绩很差，经常犯错误。一次，语文老师让他放学后留下来补课，他因为肚子饿先去食堂吃饭了，饭后他去找语文老师时，语文老师已经回家了。第二天，语文老师对他进行批评教育，他却不服气，与语文老师发生了争执。得知情况后，我并没有立即把他叫到办公室谈话。等到放学后，我在他回宿舍必须经过的路上等他。看到他，我走过去，装作是偶然遇到一样和他边走边聊，从世界杯赛事聊到他的学习、生活情况。可能是因为昨天与语文老师的事，他一开始不怎么说话。后来发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机已到，便切入正题，问他昨天究竟是怎么回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过语文老师办公室的，但只是晚了一点。我告诉他我相信他是去的，而且表示理解。因为肚子饿了谁也不想做事情。我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他语文老师的家离学校有40分钟的路程，就算帮他补习30分钟的课，语文老师也得7点多钟才能到家吃上晚饭。我又问他，语文老师这样做的目的是什么？他低下了头，但我看出来他已经有点想法了。我没有再说什么，拍拍他的肩膀让他去吃饭。第二天，语文老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。这件事情过后，王同学各方面的表现有了较大的进步。这件事告诉我们，作为一个班主任，通过换位思考，相互交流，让学生体会到老师的关爱，是引导学生身心健康发展的关键所在。这样才能让学生更好的为班集体争光。

二、当好榜样，加强配合

如何处理好班主任与学生之间的关系，是班集体建设中一个关键的问题。我认为作为一个班主任，应该在相互合作中体现出平等，体现出关爱。班主任的思想、行动、作风和品质无一不影响着身边的学生。在平时的工作中，班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员。带头严格遵守班规班纪，学生对老师的心理防线才会慢慢消失，才能更好的加强配合。譬如我班的劳动卫生工作，学期初经常会有部分同学出工不出力，干活纯属应付。于是，我制订完善班规，试图用“惩罚”的手段来解决问题。一开始，我觉得问题似乎解决了，可渐渐地又回到了从前的状况。有一次，学校安排我班清理卫生死角，同学们望着撒满垃圾的过道、闻着沟渠里发出的阵阵恶臭，个个捂住鼻子，没有一个人动手清理。见此情景，我二话不说，拿起工具带头干起来。一会儿，同学们不吵了，不约而同的拿起工具，有的侧身进入过道清理堆积如山的垃圾、有的去清理沟渠理的堵塞物，工具进不去的地方，他们干脆用手去挖，出色地完成了学校交给的任务，这就是榜样的作用。师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理和行为上会模仿老师，所以班主任一定要在多方面起到表率作用，当好学生的榜样，这样更有利于班级管理工作的开展。

三、倾注情感，提高成绩

情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代的，对学生尤为明显。班主任做为学生的直接管理者，在教育、教学过程中如何及时掌握和调节学生学习活动中的情感变化是非常重要的。班主任在处理具体事情时，切忌对不同学生产生不同喜好，否则就会影响公正形象，使学生产生逆反心理，长久下去，管理工作就无法进行，也就谈不上育人工作了。所以对学生的管理一定要一视同仁，倾注情感，力争做到“一碗水端平”。

一般地说，每当考完试后，也就是学生情感容易波动的时候，对于那些考试成绩不够理想的同学，班主任要及时向任课老师询问原因，关心他们学习上存在的困难，指明他们考试成绩不够理想的原因，及时进行疏导，使他们加倍努力学习。对于那些成绩有进步的同学，班主任要及时向课任老师了解，并在全班表扬，确保学生的学习情感始终处于饱满状态。在平时班级管理中，班主任要随时注意学生的情绪变化，对成绩提高的同学，要及时表扬，对退步的学生，也要及时指出存在的问题。

此外，还要帮助学生排除消极的情感因素，这些因素往往是教师在教育、教学等方面处理不当造成的。要想办法通过多种渠道去解决。这样既可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素，又能促进师生之间的情感和知识的交融，起到激励学生学习的作用。如我班的李同学，是班上出了名的双差生。上课说话、睡觉与玩，还喜欢和老师斗嘴。我决心通过情感交流来打开突破口。我走访了教他小学、中学时的老师，得知他父母常年在外打工，很难顾及，爷爷、奶奶的溺爱，使他变得非常顽皮，在小学时就是个捣蛋王。了解相关情况后我觉得应该换一种方法对他进行教育。有一次，我班承担打扫学校公厕的任务，劳动中他很积极。我特别表扬了他，全班响起了热烈的掌声。我看到他不好意思地低下头，当时就觉得他有救了。在接下来的一段时间里，我经常找他聊天，上课也不时提问他。慢慢地，我发现他改变了，以前上课时的一些“小毛病”也消失了。老师对他的关心，使他重新感到了温暖，找回了自信。现在他正以不懈的努力描绘着自己美好的蓝图。在日常管理工作中，对学生要充满爱心，因为高中学生要比初中学生更懂得爱，更需要爱。

我们知道，班集体建设是充满挑战的一项工作，需要所有班主任去思考。让学生去感受老师发自心底的爱，让老师用心去感受学生青春的美，让情感在师生间传递，只要师生共同努力，班集体一定能建设成为一个团结向上、不断进取的班集体。以人为本，关注全体学生，情感教育必将对学生健康、全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起到保驾护航的作用。

参考文献：

[1]叶瑞烽.课堂交流：走向生命的关照[J].华中师范大学研究生报，2007，(4).

[2]班主任工作新视角.湖南师大出版社，2008.

[3]许伯祥.班主任角色的定位与更新[M].班主任之友，2008，（10）.