自主合作学习,让小学语文课堂更精彩
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摘 要：“师者，所以传道授业解惑也。”但对于21世纪的学生，老师的任务不再单单的只是教学、解惑这么简单了。新课程理念要求学生在学习中要自主、主动，解放课堂氛围，让学生做课堂的主人。因此，教师的教学方法也应该与时俱进，激发学生的思维和积极求索的欲望。在小学语文课堂教学中，教师应该考虑从教学思维、教学方法、教学形式等方面进行全方位的转变，其中合作学习的教学模式就能有效提高学生的学习效率和兴趣。
关键词：合作学习；小学语文；自主
当前，传统的教学模式已很难适应当前的教学要求，这种教学方式往往会打压学生的积极性，影响学生的思维，使学生丧失积极求索的欲望。而合作学习的教学模式会大大提高学生的学习兴趣和学习效率。那么，小学语文课堂教学如何在新课程背景下实现师生双方的协同发展呢？这就需要老师在教学和备课上多下一些工夫。除此之外，要充分发挥自己的主导作用来帮助提高学生的学习积极性以及学习效率。下面我就围绕语文课堂教学如何进行合作性学习，谈谈自己的一些认识。
一、创设问题情境，诱发合作学习
创建高效的语文课堂应该采用自主与互动的教学模式。在小学语文教学过程中，老师要想方设法创设情境，为学生的主动参与提供一个平台，为教学的互动和学生的合作学习创造有利条件。课堂导入是一门教学艺术，如果运用成功，可以马上激发起学生的兴趣，为一整堂课创建一个良好的开端。所以，在小学语文课程教学中，我们可以借鉴这一点，在上课之前找到一些问题来作为导入点，这样的开头可以大大抓住学生的好奇心，增强他们的探索欲望。因此，老师要善于在课堂教学中导入问题，采用多种多样的方法来培养学生的学习兴趣，让学生在快乐和谐的氛围中主动地去学习。
例如，在讲到《自选商场》这篇课文的时候，教师需要让学生了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便，并使小学生认识带有偏旁“女”的字。教师可以向学生提出问题：“自选商场与一般商场有什么不同？”让他们分组去讨论问题，带着问题去读课文、交流识字的方法。在分组讨论中，学生不仅认识了更多带有“女”字偏旁的字，而且还学到了分析问题的经验，为他们今后的学习奠定了一定基础。所以，在教学过程中善用提问来激发引导学生的思想，有利于充分调动学生的积极主动性，让学生养成善于思考、善于互动讨论的好习惯。
二、合作学习要科学地制订学习目标
在合作学习中，学习目标的制订很有必要，而且这还关乎整个合作学习的成败。太过简单的学习目标不仅不能达到良好的教学效果，而且还使合作学习变得无价值意义；而太过困难的学习目标又使得学生无法进行合作学习，使他们知难而退。所以，作为小学语文教师，在合作学习的课堂教学过程中，要根据教学内容和教学要求合理地给学生制订学习目标，同时要突出教学内容的重点、难点和易错点等，只有这样，目标才能科学，才能让学生进行有针对性的学习，从而有效地实现小学语文的教学目标。
例如，在讲到《牧童》这首诗时，教师可以制订这样的教学目标：有感情地朗读课文并背诵课文；通过看注释边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。然后，老师便可以引导学生去合作探究，并完成这一目标。在这一过程中，学生发掘了自己的思考能力和探究能力，同时也了解了这首诗大致的意思和作者想表达的思想感情，提高了自己的阅读能力。
三、合作学习要通过组间竞争来提高效率
竞争可以有效地激发学生为荣誉拼搏的意识，尤其是在合作学习中，每个小组间进行竞争，能促进他们相互帮助、共同发展，进而有助于提高学生的学习效率。除此之外，合作学习还可以促进小组间的交流和讨论，使学生在交流和讨论中分享自己的经验和成果，从而取其精华、去其糟粕，使彼此间相互促进，这样不仅有助于提高老师的教学效率，而且还有助于每个小组共同发展。所以，在小学语文合作学习中引入竞争的模式是行之有效的。
例如，在讲到《只有一个地球》这篇课文的时候，教师可以让学生分组朗诵课文，并让他们比较看看哪组同学朗读得比较好。同时，教师可以设置问题：“文中所讲到的自然资源有哪些？各有什么特点？”让学生分组讨论，看哪组回答得比较好，可以给予一定的奖励。在这一比赛过程中，学生体会到了竞争比赛的乐趣，并学会去猜想。此外，这一过程也很好地培养了学生的动手能力，增进了彼此间的团结协作精神。
总之，合作学习是需要教师精心设计的。在小学语文教学中，只有问题导入点恰当合理，运用自主、合作的教学方法，以及给学生制订科学的学习目标，并积极组织他们进行竞争，才能使学生在合作学习中更好地发展，实现良好的教学效果，学生的素质才能全面提高。
参考文献：
[1]郑淑贞.对合作学习课堂结构设计的思考[J].教育探索，2008.
[2]韩双莹.浅谈“参与式教学”在新课改中的应用[J].当代素质教育，2004.