浅谈初中地理课的趣味教学
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【摘要】兴趣是最好的老师,是培养学生课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”因此,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣。
地理趣味教学，生动形象，对初中学生有很强的吸引力，能唤起初中学生的求知欲和学习地理的兴趣。而且富有启发性，可以促使学生开动脑筋，善于思维想象，帮助学生较好地掌握和解决学习中的重点和难点问题，激发学生学习地理的求知欲。
一、巧借趣味语言来激趣
1.谚语：谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，有一定哲理且简易有趣。如：讲西北地区时，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明我国大陆性的特点；讲锋面雨时用“云过山坡湿，雨过山头明”，激起学生浓厚的学习兴趣。
2.歌曲：讲内蒙古高原时引用：“蓝蓝天上白云飘，白云下面马儿跑”描述温带草原的辽阔、壮丽；讲“新疆”时，配合新疆图片播放《新疆好》；讲“长江”之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中仿佛流淌一条汹涌的大江，接下来“你从雪山走来”，雪山是指哪座山？学生的兴趣被全部激发出来。
3.古诗：优美的诗句，可使学生如临其境、如闻其声，创造一种诗情画意的教学环境。如：讲地球运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲黄河，用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；讲气候用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；讲长江用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”……这些诗歌犹如“味精”，让学生回味无穷。
4.故事：如讲“经纬网”这一内容中，如何确定地球表面任何一个地点的位置，以及南北两极点如何确定方向，这是一个难点。要解决这一难点，同样可用故事开路。“一天，有几位科学工作者在一起座谈，其中一位同志提出：他打算盖一座新实验室，条件是四面各开一个窗户，使每个窗户都朝南。大家议论开了。其中一个同志颇有风趣地作了回答：我倒有个地方，这地方哪洲不连，那国不占，盖房用砖瓦，地皮也不出钱。提出问题的同志满意地笑了。”根据思考，同学们知道故事讲的地方是北极点。又从回答问题的同志那风趣的话语中，悟出了北极这一位置与众不同的特点。同时，学生们又从经线的作用及南北有极的原理上，知道了一个人若站在南极，他的前后左右四面八方都也是同一个方向。根据经纬线分别指示南北和东西的特点，结合教学上的直角坐标，经学生们看、听、想有机地结合，用经纬网上的经纬度确定地表任一地点的位置这一难点，也就得到了解决。
5.谜语：谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。“说它多大有多大，无人知它始和终，也没左右和上下”(宇宙)；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，夜里航行不用灯”(北极星)；“有个老公公，天亮就出工”(太阳)。运用谜语，活跃了同学们的思维，也活跃了课堂气氛。
6.顺口溜：为了便于记忆，我国的省市区可以编为：两湖两广两河山，青藏五江福吉安。 川辽云贵宁甘陕，还有内台北上天。第一句指湖南湖北、广东广西；河南河北、山东山西，第二句指青海、、江苏、江西、浙江、黑龙江、新疆(谐音)、福建、吉林、安徽；第三句指四川、辽宁、云南、贵州、宁夏、甘肃、陕西；第四句指内蒙古、台湾、北京、上海、天津。 现在，香港和澳门已回归祖国，加上新增设的海南省、重庆直辖市(简称渝)，全国直属中央管辖的行政区已增至三十四个，我也学着改作一首： 陕甘云贵安五江，内蒙川吉福。北上渝天澳台港，山河湖海广宁双。 前三句按原诗简称不变，最后一句“山河湖海广宁双”每个字都表示两个省(自治区)：山东、山西、河南、河北、湖南、湖北、海南、青海、广东、广西、辽宁、宁夏。
二、“师生互动”创设情景来激趣
在地理课已不再是学生获取地理知识和技能的唯一渠道的今天，教师须改变过去单向讲授为主的习惯性教学方法，将“师生互动”引入地理课堂，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，从而使教学活动在愉悦的教学环境中展开。可采用“课堂设计――讨论交流――品尝成败――回归生活”的教学模式。
课堂设计：营造活动舞台，教师帮助学生提出课堂的整体构思。
讨论交流：从学生生活经验入手，联系实际分组讨论，并在小组间进行交流。
品尝成败：让学生在活动中体验自己所经历的学习过程，或享受其成功的喜悦，或总结失败的经验。在此过程中，教师有必要对学生的作品或思想进行点评，让学生理解自己思维的闪光点和盲点，进一步激发学生对地理的学习兴趣。
回归生活：将在活动过程构建的知识体系内化，并用以解释生活中的实际问题，然后对实际问题提出合理的建议与措施。
“师生互动”过程要充分体现学生的活动，可合理利用教材中的活动设计、案例教学、社会实践等内容，让学生动手画、动口说、动脑想，使整个教学活动具有较强的实践性和趣味性，能激发学生的思维，加强合作学习，让学生在学习中找到快乐，在快乐的同时学到了知识，地理兴趣也就在不知不觉中培养起来了。
三、用现代教学手段来激趣
多媒体教学能运用各种现代化的教学工具(如计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等)，能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现给学生，使学生获得身临其境之感。此外，多媒体教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上很难表述详尽，学生也是难以完全理解，而多媒体教学弥补了这些缺憾，可以将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。“百闻不如一见”，运用多媒体就可以把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本还知识让学生走进了五彩缤纷的地理世界，课堂气氛比传统课堂要浓厚得多。
总之，在地理课堂教学中，秉承“以学生发展为本”、“学习对生活有用的地理”和“学习对终生有用的地理”的基本理念，利用培养良好的师生关系，课堂上巧借趣味语言，用多媒体进行教学等教育教学方法，使地理教学与生活密切联系，传达地理思想，最终培养中学生学习地理的兴趣，使学生轻松地从“认识地理”到“学会地理”，并走上“会学地理”的星光大道。