班级管理方法简谈

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中图分类号：G625 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0190-01

“没有爱就没有教育”，爱是教育的甘露，滋润着一个又一个幼小的心灵，爱是教育灵魂的体现，没有爱教育就没有意义。教育的事业，是爱的事业，有一颗爱孩子的心是一个教师的基本素质，但爱并不意味着纵容，爱也是一种智慧，智慧地爱孩子，教师的爱才能散发出独特的光彩！

作为教师，作为班主任，重要的不是给学生多少爱，而是如何充满智慧地爱。孩子的心灵像一架弦琴，其中一根是和弦，只要我们找到了它弹一下，就会使其它弦振动，发出共鸣协奏起来，产生美妙的音乐。教育真的是一门艺术，是我们所有教育工作者一生的追求。我一直在思考、探究“教书育人”之种种，虽有迷惘，有惶惑，但些微的想法付诸于笔端，祈望能在理论在有进一步的认识。

1 学会倾听，做学生的倾听者

传统观念认为小学生还是孩子，应该多管教，不顾及他们的想法。其实爱学生的一个重要内容就是要有足够的时间，让学生充分发表个人的想法和意愿，使学生能够自信地成长。我在班主任工作中通过班级民主议事的形式，让学生对班级中发生的事情进行公开讨论，倾听学生的意见，调动了他们参与班级管理和发表个人意见的兴趣和热情，有效地促进了班级工作的管理。在学校、在课堂上留给学生表达的机会，告诉学生提出意见和不同见解是他们的权利，让学生明白很多事情其实是没有标准答案的，许多领域是未知的有待探索的。此外，笔者还通过倾听，了解学生遇到的困难，及时采取有效的方法抚平他们的苦痛，使他们的身心得到健康的发展。

2 学会欣赏，做学生的欣赏者

苏霍姆林斯基有句话说得好：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”渴望被欣赏这是人的一种基本精神需求。学生是活生生的人，需要我们给予尊重；学生又是一件件艺术品，需要我们学会欣赏。被人欣赏特别是被老师欣赏，对学生而言无疑是一种幸福，是一种信任。而欣赏别人，特别是欣赏学生，则是一种为师境界，是一种快乐。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。如果我们用欣赏的眼光看待每个孩子，你就会发现每个孩子都是那么优秀。

著名教育家陶行知说过一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”这句话告诉我们不能把有的学生看死了，把他们看成坏孩子，因为随着年龄的增长，他也会发展、变化，即使他不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要努力把他塑造成一个有用的人材。

我们班的佳佳，在学习上一直是老师头疼的孩子，因为即使你给她问题的正确答案，她都不会抄。可是，在生活中，她又是一个可爱的孩子。我们班的倒垃圾工作她是负责同学之一，每次轮到她，都不用我去操心。她总是一丝不苟地完成，垃圾桶旁边的垃圾总是捡得干干净净，垃圾袋套好。每次班级大扫除时，别的孩子干了一会就出去玩了，而她总是默默地跟在笔者的身后，看见笔者扫完地，赶紧递上簸箕；看见垃圾桶里的垃圾满了，马上去倒掉……这样的孩子，在生活中你能说她不优秀吗？

3 学会赞美，做学生的赞美者

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

例如：我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，笔者有意识地对该学生进行评价说：“，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把笔者说的话说给他听之后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他再也没有乱发脾气了。

孩子是花朵，需要我们用心浇灌；孩子的心灵是一扇大门，需要我们用爱来开启。班主任这份工作包含着许多艰辛和汗水。行走于教育的路上，笔者愿意用屈原的话激励自己“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”笔者始终如牛顿所言自己永远是教育沙滩上拾贝壳的女孩，保持着未泯的童心，不灭的爱心，用知识不断丰富自己，邀请学生快乐地走上教育之桥。彼此心心相印，息息相通，于是在有生之年可以无愧地说：“我改变不了世界，但我温暖了一代人。”