让合作鉴赏为初中写作插上翅膀
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摘要：随着新课改的春风，新的教学模式、新的教学理念，清新走进了课堂，沐浴着长期单调、沉闷、乏味、死气沉沉的课堂。其中小组合作探究给课堂如同注入了新鲜的血液，焕发出轻松、民主、积极向上的气氛和活力；由老师的一言堂变成所有学生展示的舞台。老师走出低效课堂的困惑，学生走出厌倦课堂的苦恼。学生由叫我学变成我要学的状况，学生学习有了热情，也有了激情，师生、生生互动性广泛，老师由教书匠变成真正的教学能手和专家。如何在初中写作教学中实行小组合作教学模式，是我们语文老师必须思考的问题。
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0083-01
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不需要教”。小组合作模式正是践行了“不教而教”的原则，它促使语文写作教学朝着更加自由的学习方向迈进，不仅能够调动学生学习的主动积极性和热情，而且利于培养学生的想象力、观察力、思维力以及记忆力等，为学生综合素质的提高打下坚实而有力的基础。本文将针对初中语文写作教学中实现小组合作模式的效果，进行比较具体性的探讨。
1 让写作的兴致在小组合作中油然而生
初中生中有很多人不喜欢语文，更害怕作文。每到写作文时，面对作文题，脑子里一片空白，学生无话可说，一筹莫展；不过也有的下笔千言，离题万里；究其原因是谈文生厌，视文如虎，学生对作文没有兴致。现在考试流行是材料作文题，我建议我们一线语文老师，开展学生小组合作的模式，让学生成为课堂的载体，使学生成为课堂的主人。可以在一个班级分成若干个小组，让每一个小组讨论，探究，认真审题，精密构思，每个人在小组内谈谈自己对素材的认识，如何寻找写作素材，列出写作构思框架，如何补充有血有肉的内容，从而使作文文采飞扬。这样学生学习又被动转化为积极主动，兴趣与热情自然而然地能够被激发出来，从而获得事半功倍的教学成效。一枝独秀不是春，百花齐放春满园，这种开放式教学老师要做到活而不乱，这需要结合现有的写作教学实际以及学生的个性成长特征等现实因素，不断地改革与完善小组合作模式。详细一点来讲，语文教师要根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点等将学生分成实力相当的小组，并且结合写作教学实际给予小组一定的学习任务，促使他们在讨论与互帮互助中总结出答案。还有，为了进一步激发学生学习的兴趣，教师要经常性地融入学生的学习和生活中去，加强与他们之间的沟通和交流，鼓励学生针对写作教学提出自己的看法和建议，并且注重总结阶段性的小组合作学习的成效，这也在一定意义上为初中语文写作教学质量的增强提供了活力。
2 小组合作促使学生留心体验生活
在小组合作模式下，学生变得更加积极主动，思维更加活跃，小组合作讨论的素材有时可以随手拈来，写作的素材其实就在身边，只是我们没有留心观察，仔细体验而已。叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的留个不歇。”这就说明作文教学只有扎根于现实生活的沃土，才能成功，在发展和提升了他们的思维能力的同时提高了学生的学习能力。初中语文教师的任务不仅仅在于借助写作教学帮助学生成长，还要从写作教学中发现每一个学生身上更多的闪光点。因此，教师要充分结合教学经验，探索合理的措施，在更大的程度上激发学生的思维能力。教师可以充分借助多媒体信息技术的作用，将所要表达的写作主题通过侧面展示出来。比如，挖井这个主题，一个人挖井马上要挖到水了，但他却放弃了。这是一个寓意很深的作文题，我在学生入手之前，先把学生分成几个小组，讨论合作，让学生结合身边的事和人充分想象。例如，我们身边经常遇见一些人做事情没有决心，不能坚持不懈，最后功败垂成，造成终生遗憾。给我们启示，做任何事情都要有追求的目标，往往是无限风光在险峰，有时只有一步之遥就可以尽收眼底，但有的人却畏惧不前了，或者有的懈怠了，最后无功而返，前功尽弃。这些素材好多好多，但我们有的学生面对如此多而熟悉的生活素材却熟视无睹，无话可写，表现的很痛苦。
3 通过各种途径加强学生对文学熏陶，培养他们的写作兴趣
俗话说：巧妇难为无米之炊。往往我们面临学生有柴无米的无奈。首先，语文老师要积极引导学生去阅读，欣赏优秀的文学作品，特别一些名家名篇，对一些优秀的文章、段落、语句要反复读，并且及时摘录。其次，培养学生阅读的兴趣，好读书的习惯，每星期我都指定一部分写作差的同学搜集一些文采华丽，寓意深刻的散文，诗歌，让他们在上课时在大家面前大声朗读，读出感受，读出真情，长期坚持不懈，一部分学生写作水平在潜移默化中得到大幅度的提高。第三，老师经常组织好演讲比赛，稿件自拟，班级黑板报定期更换，要求内容要新颖，同时定期让一部分学生办手抄报，挖掘学生写作的潜能。第四，要求每个学生学会写日记，就是把自己每天周围的发生的人和事记录下来，一个多少年后，给我们回味无穷的感觉，另一方面使我们写文章不再没有材料而发愁，而且有感而发。第五，采取鼓励的手法，激励学生自由写作。生活素材丰富多彩，多种多样，鼓励学生写随笔，写心得，写短评，写小诗，写小品，写出分享生活快乐，写出生活的无奈和忧伤，让读者产生共鸣，久而久之，兴趣有了，习惯养成了，写作素养不自觉的提高了。
4 总结
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有乐写，好写，才能真正把作文写好，才能写出生活的乐趣，写出故事的忧伤，才能写出华丽的文采，写出自己的真情实感。使学生从无话可说到下笔如有神，让人有情有感，让景更深动起来。特别老师把小组合作促使学生留心生活，参与活动，注重阅读，合理想象，交流阅读情感，实现情感升华。同时要求老师学会对学生的赏识，鼓励，引导，加强对学生审题立意的训练，更好地打造高效的作文课堂奠定物质基础。
参考文献：
[1]陈丽君.用“发明”编织作文的彩锦――浅谈初中语文作文教学[J].新课程（上），2011（05）.
[2]贾会刚.合作学习在写作教学中的应用研究D]，海口：海南师范大学，2013（01）.