如何利用小组合作学习辅助课堂教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何利用小组合作学习辅助课堂教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘要】《普通高中英语课程标准》（实验）提倡自主合作学习。本文将探讨在高中英语教学中如何指导学生进行小组合作学习，完成课文的预习、巩固、讨论、探究以及进行一系列的竞赛活动，发展学生的综合语言技能。
【关键词】新课标 小组合作学习
《普通高中英语课程标准》（实验）教学原则提出：“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。” 其中强调：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能……”。并且规定从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。小组合作学习可以完成社区服务与社会实践以及研究性学习等任务。学生以自然分组的形式，在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展社会实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。教师要有意识地指导学生关心社会，为社会的发展献出自己的一份力量，以此来增强学生的社会责任感。
再次，英语学习需要给学生较多的语言实践机会。因此，小班化教学是理想的授课模式。由于我国的大多数地方的高中的班级人数都超过了正常班级人数的要求，而且新课改要求开设研究性学习课程，学生需成立研究性学习小组，并在高中三年内完成3个研究课题，记15学分。所以，如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。
所谓合作学习是指，在课堂范围内，以分组为形式，使学生与教师之间、学生与学生之间能进行交流的活动。在这类活动中，学生起主体作用，是活动的重要参加者，负主要责任；教师则起着组织和指导作用。目的是为了达到如下效果：课堂交际活动彻底打破传统课堂教学的沉闷局面，充分调动学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言及运用语言的目的。
1.正确合理地划分小组。以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分：
（1）指令性划分。根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。
（2）随机性划分。根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。
（3）自由性划分。学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。
2.科学安排座位。座位的安排应根据学生合作完成任务的目标、性质和人数，可采用以下形式：
（1）“横线”型（①②）
即同桌两人为一个合作小组，适合做pair work。
①② ③④
（2）“田字格”型
即前后两桌四人为一个合作小组，适合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。
①②
③④
（3）“U”型
即前后或左右六人为一个合作小组，适合完成teamwork、interview或task。
（1） （2） （1） （2）
① ② ① ② ② ①
③ ④ ③ ④ 或 ④ ③
⑤ ⑥ ⑤ ⑥ ⑥ ⑤
3.合理分配角色。根据不同的合作任务由2―6人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，并担负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。例如，主持人：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；记录员：负责记录小组讨论结果；报告员：负责向全班汇报合作学习的结果；检查员：负责检查小组成员的学习情况。为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任。
4.小组合作学习展开一系列的竞赛活动。
（1）把全班分成几个小组，每个小组轮流出题，题目可以是课内的知识，也可以是课外的知识。教师每两周组织一次竞赛活动。学生通过口头抢答、书面完成竞赛题等形式进行竞赛。优胜小组的每个成员获得一定的奖励。
（2）每月举行一次free speech contest。以小组为单位，每个成员先在小组内进行演讲，每个小组最后推选出一位代表上台演讲，优胜者及其所属小组成员可获得奖励。为了使到每个学生都有锻炼机会，教师可规定每次的参赛代表不可重复。为了发挥小组合作的作用，每个小组的成员必须学会合作，给参赛者当参谋，使其演讲内容及演讲技巧达到最好，为小组增光。
（3）每周从学生的作文中选出优秀习作，把习作印发给学生作为学习资料，并给入选的学生所属的小组加分。
（4）每学期的期中和期末考后进行总结，对于总分最高的小组成员进行奖励。
小组合作学习，使得课堂更具灵活性。通过不同的分组活动，学生的练习量大大增加，而且通过座位的变化，拓展了教学的空间，对于学生进行语言的交际和操练有很大的帮助，使教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：高等教育出版社，2012.
*本文系河北省教育科学研究所《高中基于导学案建设高效课堂的研究》（课题编号：1405455）的研究成果。