恰当融合信息技术元素 提升语文教学效果

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语文课程的基本特点其工具性与人文性，且二者是不可分割的有机体，语为最重要的交际工具，与学生的学习和生活联系密切，这一学科是学生当前和以后发展与成长的重要基础。《课程标准》中明确提出：语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。可是传统的的课堂灌输教学已经不能满足这些要求，特别是在农村，课改进度较慢，教学形式单一。随着信息化进程的不断推进，现代信息技术在广大的农村中小学已达到普及的程度，在教学中恰当的运用信息技术进行课堂教学，已成为一种潮流，但当前农村学校特别是小学，信息技术虽然运用效多，但与学科的融合还有一定的差距，特别是语文教学中的有效融合要特别注意以下几点：

一、信息技术与语文教学的融合要突出语文学科的特点

每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，它们对学生的要求也是不同的。小学语文教学最大的特点是工具性与人文性的完美结合。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。我们在将信息技术与语文学科融合的过程中，不要喧宾夺主，让现代化的手段代替了语文学科本身所具有的的工具性与人文性，这也是在信息技术与语文学科融合中最容易出现的问题。

二、根据语文课堂教学的内容合理的进行两者之间的融合

语文课程设置一单元为一系列，每一个单元的教学内容大至相同，单元教材设计以读书为核心，将说话、写字、作文加以整合。同时，语文学习涵盖拼音应用能力、听话能力、说话能力、识字与写字能力、阅读能力、写作能力六个主要能力指标。信息技术融入的目的就是通过教材的扩充与教法的创新，对学生能力提高有所促进。所以，在将信息技术与语文教学进行融合时，一定要考虑所教授的内容，不能为了显现信息技术的先进性而忽视学科教学本身的内容，更不能为了信息技术的完美性而牺牲语文学科本身的教学。同时，也要考虑到我们在语文教学中融合信息技术是为语文教学本身而服务的，在融合的过程中，先要想到信息技术的运用不与语文教学内容产生差距，更不能因为信息技术的运用冲淡语文教学。如在进行阅读教学时，我们知道对小学阶段的学生而言，图画书是重要的阅读教材，凝练的文字、细致的绘画，图文相辅相成，容易激发学生的想象力，促使其进入故事的情境中。良好的画本对学生语言的发展、美感的培养、阅读兴趣的启发、行为的控制、文化的认识，都有相当大的帮助。进行画本教学常受限于图书的数量，无法人手一册，而教师手持画本又受限画本大小与展示位置，无法使全班学生结合图画引发联想，而通过信息媒体的融入则可以直接以音频或视频的方式进行呈现；而如果将学生应该阅读的内容，全都以音视频的形式出现，就削弱了学生阅读的过程，造成了信息技术运用无法显现阅读的特性的情况。我认为，最好利用数码相机或扫描仪将图画保存成JPG文件，加上文字，通过PowerPoint制作成幻灯片进行教学，这校做就充分发挥了信息技术的功能。

三、只重视直观的演示忽视语文学习本身过程。

在信息技术与语文学科教学的融合过程中，明确教学目标，深刻的学习体会，认真踏实刻苦的精神及学生浓厚的学习兴趣，能最大限度的提高学生学习语文的主动性和积极性。这些不是给学生最直观的呈现所能达到的，学生是在融合信息技术以后能更好的去体验语文学习本身的乐趣，促进学生语文素养的形成，体验语文学习的乐趣，才是我们进行融合的目的。当今时代，信息技术知识在不断更新，并且更新速度非常快，所以，教师在进行融合时，应为学生创造学习条件，让学生学得主动、活泼，激发学生的学习兴趣，学生一定会大有收获的。

今天的时代是一个大力推进现代化进程的时代，也是一个信息爆炸的时代，更是一个需要文化经典和精神财富的时代。做为教师，更应认清当前的形式，把握住学科的本位，主动学习一些教育理论及专业书籍，从中汲取精神营养，得到思想上的启迪和行动上的指导，并不断更新自己的专业知识，能恰当的运用信息技术，与语文学科进行融合，才能真正的提高语文教学的效果。