新课程下高中历史教学中多媒体技术的应用

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摘 要：现代教育强调素质教育，随着中学课程改革的实施，如何在教学过程中落实和推动素质教育，减轻学生的课业负担，调动学生主动学习的积极性，从而激发学生自主学习、研究的能动性，是现代教育面临的一个重大课题。历史教学与电教媒体教学的结合，可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式，为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界，使学生从浩淼的历史烟云中自由徜徉，在激情与愤慨中领略中华五千年文明带给我们的惊奇与震撼。

关键词：高中历史；教学；新课程；多媒体

高中历史教育与多媒体教学的有效结合，利用多媒体直观、生动的文字、声音、图像、动画、视频等创设情境，渲染气氛，刺激学生的视听感官，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习，独立思考、探索研究、想象创新的能力，不仅完成了将历史知识向学生的有效传递，还能促进学生整体素质的提高和发展，有效地提高了课堂教学的效率和质量。

一、传统教学方式的缺陷

传统历史教学方式主要是复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业，这样的教学步骤在传统教学课堂中反复上演，教学方式基本固定，没有创新，不能激发学生的学习动机。在这一模式下，教师按教学目标控制课堂，学生完全处在“你讲我听”、“你问我答”的被动接受状态，结果是教师累，学生烦，教学效果不明显。随着新课程改革的推进，对传统历史教学方式应该进行彻底的改革，真正把历史教学做为师生相互交往、共同发展的互动过程，教学中应充分发挥学生的主动性、独立性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐，有利于学生思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是将知识硬“塞”给学生。这就意味着教师必须改变不适应新课程的思维和教学方式。

二、多媒体教学的优点

1.激发兴趣，活跃课堂。多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生历史的欲望。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。

2.灵活运用电教媒体，突出重点，突破难点。一堂成功的历史课必须是重点突出，对难点要巧妙突破。教学中应用电教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，能使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用电教媒体来配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生的学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。

3.创设多主题德育情境，陶冶学生的情操。培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”，是目前我们进行高中历史教育的主要目的。在教学过程中，深入挖掘教材中蕴含的深刻思想内涵，运用现代教育技术为学生营造一个与教学内容相适应的历史场景，对学生进行生动活泼的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，是我们高中历史教师肩负的重要使命。

4.利用多媒体丰富内容，培养思考和创新能力。丰富多彩、包罗万象的历史知识，使其比其他学科更容易用大量的图片、影像等文献资料展现，更能充实课本内容，使课本中的几行字、一段话变得丰满、形象、富含意境，能让学生在充分感知生动的历史形象时，不断开阔视野，拓展思维，在任游于广阔的历史知识空间时，不断地思考，自我感悟、自我联想、自我发掘，自我探寻其中的寓意，深入理解、想象，并将历史与现实联系起来加以灵活运用，促成创新意识，从而锻炼和提高了学生自主思维能力和创新能力。值得注意的是，在运用多媒体进行高中历史教育时，要正确认识其教学辅助作用，教学中更应突出教师与学生的主导和主体地位，多媒体的文字、图片、动画及影像，只是配合教师的知识传递和学生的知识吸取、理解、记忆、运用，只有教师生动的讲解诠释和适宜引导与学生的主动学习、思考、理解、联系产生互动，通过师生的共同探讨，迁移运用，才能促成高中历史教育与多媒体教学的有效结合，才能真正突显历史教育的渗透德育教育、陶冶情操和政治、经济、历史、地理等多角度、全方位发散思维训练以及培养学生综合素质的现实意义。

三、正确使用多媒体

恰当使用多媒体进行教学有利于提高课堂效率，但不是说使用多媒体就一定能达到教学的理想化。在使用多媒体时存在许多误区，如内容容量过大，无限制扩展教学内容，相同教学内容、同一角度罗列视频；课堂节奏紧张，画面展现过快，没有给学生留下思考、存储的时间；课件设计存在音、视顺序不当问题，转折提示音量过大或过小，音乐本身不恰当，背景色与字体区分度差，影响学生视觉。另外，教师使用多媒体进行教学要更加注重课堂管理，在音频、动画、特效刺激下，部分学生自觉或不自觉地在课堂上表现出一些不利于教学开展的活动，教师要及时引导，把学生言行引入课堂，维持正常课堂秩序。

总之，恰当有效地运用现代教育技术开展与高中历史课程教学的整合，对提高高中历史课程教学质量有着非常重要的作用。作为高中历史教师，我们应该根据历史教学的需要，合理地把现代教育技术引入高中历史教学，解决教学的重难点；利用现代教育理论，实现现代教育技术和高中历史教学有机地整合，改善课堂教学过程，优化历史教学，使教学效率达到最优化。

参考文献：

[1] 李福.多媒体在历史教学中的应用[J].西宁：青海教育，2006（Z3）.

[2] 赵小玲.浅议多媒体在历史教学中的应用[J].兰州：甘肃科技纵横，2006（4）.

[3] 黄耀青.让多媒体走进历史课堂[J].北京：文教资料，2006（25）.