运用多样化方式打造高效物理课堂
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摘 要：用应试的眼光审视现行课本，效果是既不顺应，又不放心。故多方实践，运用多样化的教学方式，试着改革课堂。
关键词：问题驱动；头脑风暴；巧用新技术；高效课堂
新课程，老教法，穿新鞋，走老路。不少初中物理课堂教学还没有真正的开放，缺少真正的民主、自主，探究落不到实处，还徜徉在课改的大门之外。因此，找出问题的症结，寻求解决的措施，尽快改变这种局面，是我们面临的非常迫切的使命。如何改变呢？笔者以一节公开课为例，来谈运用多样化方式打造高效物理课堂。那是苏教版八年级下册《物质的物理属性》一节，以往的教法总是让学生做做实验，教师举举例子，课上热闹无比，课后模模糊糊，做题还是一知半解。故多方实践，运用多样化的教学方式，试着改革课堂。
一、问题驱动引入课堂
课堂教学一开始，先教师进行演示：泡沫、木块、铁钉，用手捏一捏。师：从刚才的动作中，你们发现了什么？生：橡皮泥变形，而木块、铁钉没有变形。师：这种现象说明什么？生：物体的软硬程度是有不同的，木块、钉子的硬度大，橡皮泥的硬度小。师：物质不同，软硬程度不同。物质的软硬程度称为硬度，硬度是物质的物理属性之一。用手都捏不动的木块和铁钉其硬度一样吗？如何区分？师生总结归纳：可以相互刻画，将一种物质在另一种物质表面上刻画，若被刻画物上留下痕迹，则刻画物比被刻画物的硬度大；若被刻画物上不能留下痕迹，则刻画物比被刻画物的硬度小。
二、设计实验研究课堂
飞镖盘与飞镖头的材料对其软硬程度有什么要求？
1.演示：飞镖实验
一手拿飞镖盘，一手用飞镖轻触。一手拿玻璃，一手用飞镖轻触。飞镖盘不变，用毛笔头做的飞镖轻触。通过上面的对比实验，说说看作为飞镖头、飞镖盘的材料对其软硬程度有什么要求？
（让学生回答，得出结论：做飞镖头的物质比做飞镖盘的物质硬度大。）
2.把木块劈开
把木块劈开需要什么工具？对其硬度有什么要求？
（学生回答：锯子、斧子、刀、剑等，这些物质的硬度都比木头大。）
3.那切开玻璃呢？
切开玻璃的工具的硬度又有什么要求呢？
（学生回答：该物质的硬度要比玻璃大。）
介绍金刚钻。那么是不是硬的物体一定比软的好呢？
学生讨论，分析得出结论。
三、头脑风暴深入n堂
接下来请同学们看书的5张图，说说分别是物质的哪些其他的物理属性？在生活中有什么应用，举例说明，先思考，再互相讨论。（8人一组）
①物质的弹性 举例：弓箭、蹦极、蹦床、弹簧秤等。
②物质的导电性 举例：铜丝、铝丝、钨丝等。
③物质的导热性 举例：家中炒菜锅中锅体，把手等。
④物质的磁性 举例：磁悬浮列车，磁带，U盘等。
⑤物质的透明度 举例：温室大棚在平时如何，在夏天如何；玻璃幕墙。
（让同学思考讨论举例，教师及时肯定评价，也可以让其他同学评价。）
经过学生的自学阅读、交流、讨论，一起总结得出：物质的物理属性包括硬度、密度、状态、弹性、导电性、导热性、磁性、透明度等。通过这种有指导性的讨论，让每一个同学能自由发言，畅所欲言，求异创新，思维碰撞，激发每一个学生的智力。
四、物理故事拓展课堂
如爱迪生对耐高温灯丝材料的研究就是个很好的实例。出示一个钨丝灯泡，大家说说对做成灯泡的灯丝的特性有什么要求？
能导电――金属、碳，耐高温――金属，不同金属耐高温性能也不同，钨，爱迪生，“发明大王”的爱迪生。他一生只在学校里念过三个月的书，但他勤奋好学，勤于思考，其发明创造了电灯、留声机、电影摄影机等1000多种成果，为人类做出了重大的贡献。爱迪生研究灯丝的故事，同学们知道吗？请个同学来说说。
五、巧用新技术提升课堂
对物质物理属性的深入研究，催生了新的器件和新的技术，请看视频《诺贝尔物理奖――LED闪耀世界》。
接下来我们一起来看个应用，离生活实际有点远，但却是个很实用的例子。
视频《陨石》：
陨石进入大气层，在快速飞行时与大气摩擦而发热，表面温度达到几千摄氏度，在这样的高温下，陨石表面很快熔化以至消失。而航天飞行器类似陨石的运动，却能顺利发射、返回，假如你是设计师的话，你对航天飞行器的外壳材料的属性有什么要求呢？
《生活・物理・社会》航天飞行器的特殊“外衣”。
学生讨论、分析，得出结论：耐高温，隔热性能好等。
六、生活实例巩固课堂
观察家庭照明用的灯泡，回答以下问题：
（1）灯泡的外罩用玻璃制成，利用了玻璃 性质。
（2）灯丝选用钨丝，利用了金属钨 性质。
（3）而电线内芯选择铜线制成，利用了铜 性质。
不知不觉中，一节课结束了，课后孩子们意犹未尽，始终觉得一节课太短了，学习物理的兴趣很高，作业质量有明显提高。这就提醒了我，教学有法，教无定法。在以后的教学实践中要多思考、多实践，运用多样化的教学方式来打造高效物理课堂。