也谈多媒体教学在语文课中的应用

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1激发兴趣让学生从 “被动”学到“主动”学

传统的教学在语文课堂中以读、说、做为主，教师干巴巴的讲，讲的口干舌燥，学生听得头晕脑胀，趴在桌上睡觉。而在多媒体教学中老师创设与教学内容相关的情和景，通过声像并茂，动静结合情景交融的感官刺激，美妙的音乐，直观的形象，生动的画面，就一下子吸引了学生的注意力，课堂上活跃起来了，教师带领学生很快进入角色。如在讲《海燕》这一课时，传统的教学模式是灌输式教学，教师讲要如何学习海燕的精神，让学生反复读课文，学生可能会理解作者的意图，但不容易受感染。笔者在上这节课时，运用了课件。展示恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼，不屈的海燕飞翔的画面，学生仿佛身临其境，几个生动的画面配以音乐的伴奏使学生能更快更好地理解，让学生从被动的学变为主动的学，从而达到教学的目的。

2寓教于乐让学生从“欣赏者”成为

“制作者”乐在其中

在教学中往往都是教师做好课件，或是选好教学中需要的多媒体教学手段，边教学边用。笔者认为让学生参与和老师一起制作课件效果更好，他们在制作课件时首先要读课文，熟悉课文，掌握课文的内容才能确定制作课件要什么，怎样寻找素材，然后大家一起讨论，自由发言确定最适合的素材，教师带领学生共同完成课件。如朱自清的《春》可以分为几个画面：空旷的草地上瞬间钻出嫩绿的小草，花儿一朵朵开放、小孩子在草地上翻跟斗打滚乐此不疲，细雨飘飘洒洒似牛毛花针。一幅漂亮的春图栩栩如生展现在大家眼前，在播放过程中配着学生的朗读。学生看到自己制作的课件变成如此生动的画面，自豪之情油然而生，同时在制作课件过程中他们对课文有了一定的了解，配上教师富有感情的讲解，课堂上的学习效果自然是事半功倍。

3多媒体教学和传统教学结合相得益彰

3.1合理利用多媒体继承传统教学

传统教学中的好的教学方法是万万不能丢的，语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。许多经典散文还是需教师富有情感的讲解来感染学生，引起学生的共鸣，学生要多读，感受语言的美，体会优美的意境，通过语言交流提高语文修养。不能让教师成为整节课播放幻灯片的机器，学生的新鲜感也不可能保留整节课。只有在教学中遇到难点学生“心欲通而未得，口欲言而不能”，即使教师费尽口舌，学生也难以理解时可以借助使用多媒体教学。遵循只取所需适可而止的原则使用一些课件来辅助，教学避免喧宾夺主，才能利用好课件

3.2给学生想象的空间“留白”

教师往往做好了课件直接应用于课堂，把传统教学中需要学生发挥想象的东西都直观呈现在学生面前，限制了学生想象的空间。语文教学也要让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想感情，也就是说要让学生通过语言文字生动地描述激发自身的形象思维——在大脑中呈现出相关的具体图景，所以语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想像，进而对文本信息进

行概括、筛选、整理、迁移。如朱自清的《背影》，先让学生朗读2～3遍，有了初步印象，再让学生想像朱自清描写父亲过马路的情景、父亲的身材、穿的衣服、头上的帽子、怎样爬过栅栏、怎样上月台等。让学生充分发挥想象，在大脑中呈现出画面，也可以用笔画出来。然后教师适时展示运用课件，和学生想象的画面对比，教师通过富有感情的讲解，更好地帮学生理解，进一步引导学生感受朱自清对父亲的复杂感情及父亲对子女伟大的爱。