提高农村中学生口语交际能力初探

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当今社会是一个竞争与合作的社会，要适应这个社会，就必须具有一定的口语交际能力，如企业家洽谈生意，推销员推销产品，公务员就职演说等，凡是侃侃而谈、旁征博引者，成功的可能性较那些口笨舌拙者要大。语文课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的能力。”基于此，提升口语水平是当前语文改革的突破口之一，有着与识字、写字、阅读、写作同等重要的地位。那么，在农村中学语文教学中，如何提高学生的口语交际能力呢笔者的做法是：

一、消除畏惧心理

农村中学生从哇哇学语开始，说的就是方言，导致方言浓，吐字不清晰，有的学生说普通话好似每一个字是从嘴里挤出来一样，不少学生在小学读书时还经过双语教学，有不少学生见了教师还绕道而行，在教师和众人面前不敢说话,一开口就面红耳赤，结结巴巴……针对这类学生，笔者采取了一些方法，让他们从看拼音写汉字到给汉字注音，从让学生给一段汉字注音到用拼音 写一段话。笔者还收集了十多条绕口令让学生背读。上课前，笔者让这部分学生同桌相互介绍自己亲身经历的一件事，自己的所见所闻所感及复述课文，同时经常开展演讲活动，这样，学生畏惧、怕羞的心理逐渐得以消除，学生之间开始攀谈起来，学习上遇到疑难，也开始主动请教老师。

二、让学生多读

农村中学生大多阅读不广泛，接触的课外读物少，很多学生书包里只有几本课本，针对这一现状，笔者让学生在“读、背”二字上下功夫，要求学生做到课课能熟读，篇篇课文能复述，精彩片段能背诵。如此这样长期训练，学生从初一到高三就可读12本语文课本，三百多篇文章，从而积累了一定量的语言词汇，为提高口语交际能力打下了坚实的基础，也可解决学生写作时“无米下锅”的窘境。

三、让学生多说

在语文教学中，笔者从激发学生的兴趣入手,有时讲一个故事让学生复述，有时读一段文字让学生概括主要内容，有时利用课本上的插图或复印一幅图让学生看图说话。笔者还将学生提问、教师的回答融为一体。作文时,让学生把所写的内容相互复述；讲评作文时，由学生任意抽出一篇,由一位学生读给大家听,让学生议，让大家修改，只要发现学生表达上稍有进步，都加以表扬鼓励，一段时间后，学生在口语表达方面进步明显。

四、创设情境

语文课程标准指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”笔者在教学中引导学生说话要做到简明、连贯、得体，让学生表演课本剧，如乐府诗《孔雀东南飞》、话剧《市长》等，让学生轮流主持班会，清明节让学生介绍花米饭的制作，端午节怎样包粽子，运动会让学生写解说词，让学生介绍家乡的名胜古迹；让学生扮演“顾客”、“售货员”，并强调，顾客在购物时，要讲清所要买的日用品的名称、数量,询问价格,要学会讨价还价；“售货员”要学会热情作答，要把顾客所需的日用品的性能、用法讲清楚。双方在交谈中,必须使用文明语言等。

总之，在农村中学语文教学中，只要合理地设计课堂学案,让学生有“我要说”的欲望，并持之以恒加以实践落实，建立起学生口语交际能力评价制度,让学生的口语交际成绩在语文成绩中占有一定比例, 就一定能促进学生口语交际水平，从而达到“我会说”的目的。