教学要善于抓住学生的“闪光点”

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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0314-01

在很早的时候就有人说过这样一句话：“尺有所短，寸有所长”，世上没有完人，也没有一无是处的人，每个人多少都有一定的长处。但是作为一名教师，在教学的过程中常常会遇到许多问题：“某同学今天又没有完成作业”；“某同学作业不认真，上课不听课，反而还影响其他同学”......满脑子充满的都是学生的种种不是，甚至把这种心情带到自己的生活中，影响了自己的情绪。

一个学生的优点也是他最大的缺点，缺点某种程度上是不是也是优点呢？我曾读过一则寓言：两个人各有一杯喝了一半的水，一个说，我已经喝掉半杯了；另一个说，我还有半杯没有喝。前者透露了枯涩和无奈，后者却满怀希望。

处在学习过程中的学生就像一杯没有倒满的水，回想自己以前的工作，通常只看到那“满的一半”，教育学生的过程中常常会用放大镜来看待学生的缺点，往往要急于纠正学生的缺点而进行功利性的教育，希望学生能立马改正过来，而这样的教育却往往是事与愿违。教师的情绪大部分是来源学生不尽人意的表现和学生的行为与老师的要求甚远，不由得会产生许多抱怨。

如果教师换个方式，抓住学生“满的一半”，捕捉他们的闪光点，呵护他们、关心他们、鼓励他们，让他在教师的激励下产生自信，效果岂不是更好？正是使用了这种方式，让我发现了学生身上的闪光点，因此产生了意料之外的效果。

我班有这样一个男同学，长得非常可爱，但行为习惯不好，上课随便插嘴，作业不认真，我开始采取厉声呵斥的教育，作业中问题则以惩罚来纠正。一段时间后，发现他越来越疏远我。不禁让我反思， 这种教育是对还是错。我静下心来思考一下，没有刻意找他，却时刻在观察着他。上课的插嘴常常都是思维敏锐的反应；虽然作业不认真但是能及时改正；考试后常常跑来问成绩的也是他......于是我发现了他的闪光点，我改变了策略，上课用眼神、小动作低语善意地提醒他，或者干脆让他起来回答，作业问题耐心辅导纠正。找机会与他沟通，找出解决他自身问题的办法。慢慢的他有了很大的转变，赢得了同学赞许，增强了他的自信。考试中也有了令人刮目相看的表现。

学生是个个性鲜明的活体，不同的学生在各自的天地中舞动着自己的色彩，演绎着各自的人生，都有自己独特的个性。金无足赤，人无完人，我们教师不能不犯错误，何况这些孩子呢？不是每一株苗都能长成参天大树，不是每一粒种子都能结出丰硕的果实。

我们可以对学生少一点怨气，多一点宽容，对他们不能要求太高，给他们一定的时间和足够的耐心，用发展的眼光看到他们的成长和进步，在有些时候他们已经很努力了，只是还没有达到我们要求的几乎完美的程度。

把呵斥批评变成肯定的表扬，一个善意的眼神，一句温暖的话语，一次中肯的表扬......往往能够改变学生的一生，成为学生成长的新起点。因此我们应该正确地对待每一个学生，多看到他们的优点，容忍他们的一些小缺点，真心地走近学生，认真地研究学生，终会找到开启学生心灵的钥匙。因人而异，因材适教，指引每一个学生走向适合自己发展的道路。

因此，我不由得悟出这样一个道理：真是没有不好的学生，只有不好的老师、不好的教育方法。我认为作为一名教师，发现每个学生身上真正的闪光点很重要，教师要想让一个学生去掉自卑感，或者改掉身上的一些坏毛病，就一定要找出他的特长，及时予以表扬，这样不但别人认可，他自己也能找到良好的感觉，我们的教育也就能达到事半功倍的效果。