信息技术与小学科学整合研究

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现代教育将信息技术引入课堂，使其成为了最具活力的教学因素，为学生展现了多样化的教学手段，创设了一个直观、形象的学习环境，为教学质量的提升创造了有利条件。具体到信息技术与小学科学的整合，就是用先进的教学理念指导教学，用现代科技手段辅助教学，让学生更容易理解教学内容，学到知识，形成能力，进而逐步提升学生的综合素质。

一、信息技术与小学科学整合的具体着眼点

将信息技术引入小学科学课堂已经成为很多教师的共识，但是怎样将两者有效地结合起来还需要我们不断探索。我认为信息技术与小学科学的整合应着眼于以下三点：（一）着眼于课程导入小学科学教学中，培养小学生的学习兴趣至关重要。只要学生觉得科学课挺有意思，有了继续探究的兴趣，就有了深入学习的动力，就能顺理成章地进入到课堂教学阶段，集中精神认真学习。因此，在课堂导入阶段激发学生的学习兴趣是非常必要且重要的。信息技术在科学课堂上的表现形式有很多种，如音频、视频、动画等，形象直观、趣味性强，在课堂导入时运用这些手段来展现教学内容一下子就能吸引学生的注意力，使学生在旺盛的好奇心的带领下聚精会神地听讲，为接下来的课堂教学做好准备。比如在学习动物知识时，教师可以用动物图片制作一个动画课件，用一个小故事来引入教学内容，抓住学生的心理和情绪，使其迅速进入学习状态，以积极主动的姿态参与到课堂教学中，这样就能取得事半功倍的教学效果。（二）着眼于课上实验实验是小学科学的重要组成部分，也是教学难点。有些实验受限于时间、空间、仪器、安全等因素，不能很好地呈现出来，造成学生对实验过程一知半解、糊里糊涂，不能很好地达到教学目的。而运用信息技术呈现科学实验，可以很好地解决这些问题，实验的各个环节基本都能一一展现出来，或抽象、或复杂的实验直观地展现在学生眼前，小学生很容易理解和记忆，对于提升学习质量大有助益。比如学习蜡烛燃烧现象时，如果真让所有学生自己动手，一是时间不够，二是安全隐患很大，而用课件来呈现实验过程不仅很好地解决了这些问题，也能让所有学生都观察到实验过程中的细节，对燃烧有直观的了解和认知。又如学习“一个易拉罐的故事”时，若只运用图片进行口头讲解，对于学生理解易拉罐的形成是有困难的，因此我制作了相关的多媒体课件，将易拉罐的加工制作、回收等各个环节展现在学生面前，学生由此了解了易拉罐的形成是多么复杂，自然产生了爱护环境的环保意识。（三）着眼于课堂内容课堂是教学的主阵地，课堂内容直接影响着教学质量。信息技术与小学科学整合表现在课堂内容上有两大优势。一是扩充了教学内容。因信息技术迅捷便利的特性，教师在制作课件时可以搜集更多与课堂内容相关的信息，拓展学生的知识面，让学生在有限的时间内接触更多的知识，有效地扩充了教学内容。二是加强了师生间的交流。利用信息技术制作课件，可以将教师从板书中解放出来，教师不仅可以更加深入地讲解教学重点、难点，帮助学生更好地掌握知识，也更有精力关注学生的情绪，更好地与学生进行交流与沟通，及时了解学生的学习反馈，即时调整教学计划，有针对性地进行讲解，处理教学过程中出现的各种突发状况，把控教学节奏，更好地完成教学任务。

二、信息技术与小学科学整合需要注意的问题

尽管信息技术辅助教学的优点很多，但是在小学科学教学过程中，教师仍要正确对待，合理科学地运用信息技术，尤其需要注意以下几点：（一）配套设施要到位信息技术的使用离不开相关的配套仪器设备，如果没有相关的设备，整合只能是空谈，因此配套设施到位是信息技术与小学科学整合的必要前提。一方面。要加大教育投资，在政策上给予倾斜，在资金上给予支持，帮助学校改善硬件条件；另一方面，学校要进行教学资源整合，将有限的教学资源进行合理整合，以便达到使用标准，发挥最大效用。（二）教师素质要提高教师是进行教学整合的主要执行者，其素质直接影响着整合结果和教学质量。如果教师素质达不到要求，那么整合只会是走过场、虚有其表。因此，教师素质的提高迫在眉睫，具体要从两方面着手：1.革新教师的教学理念。如果教师的教学理念过于陈旧，仍然坚持着传统的讲授式教学方式，不愿意运用现代教学手段，或是不重视信息技术，认为多媒体手段只是噱头，无实质意义，那么再好的教学设备也是浪费。教师的教学理念直接影响着整合的结果，所以学校一要组织教师进行培训，学习一些关于整合的理论知识，让教师了解学科整合的重要意义，清楚教学改革的发展方向，形成先进的教学理念。二要带领教师去示范学校参观学习，让教师看看示范学校的教学实践，吸取经验教训，取长补短，为自己的学科整合奠定基础。2.提升教师的业务能力。教师不但要熟悉相关的理论知识，而且要具备熟练运用信息技术的能力。这就要求教师学习掌握相关的多媒体技术，钻研信息技术与小学科学整合的具体策略，在实践中摸索，总结、分析经验和不足，走出一条切实可行的路来。（三）根据实际情况合理运用信息技术信息技术只是辅助教学手段，要结合具体教学情况合理运用。一要注意不能过度使用，如整堂课都用多媒体课件，教师基本没有讲解，或是将所有的实验都用多媒体来呈现，使学生基本丧失了动手机会；二是不能盲目使用，多媒体课件要符合学生的学情和教学实际，不能在网上随便抓过来就用；三是课件制作要精良、简单明了，达到教学目的即可，不要花里胡哨、喧宾夺主。总而言之，信息技术与小学科学整合不是朝夕之间就能完成的，它需要长时间的磨合和探索，教师要根据具体学情，合理运用信息技术，更好地进行学科整合，提高学生的积极性和主动性，进而提升教学质量。

参考文献：

[1]徐奇志.走出信息技术与小学科学课程教学整合的误区[J].师道,2015(12):37.

[2]马建伟.信息技术与小学科学学科整合的策略[J].新课程(上旬),2016(5):147.

作者：兰建华 单位：甘肃省临泽县鸭暖镇中心小学