用比赛促教学
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三年一届的全国中小学音乐教师基本功比赛，于２００５年１１月在桂林举行了第四届的赛事。我连续四届担任钢琴组比赛的评委，感到很荣幸。可喜的是十年前参赛的选手，现在都已是教学骨干，有的已担任领导职务，有的已是教研员。更可喜的是，有很多年青教师，今天又加入到我们教师队伍的大家庭，使我们的队伍增加了新鲜血液，充满生气，不断发展、壮大。作为师范院校的一名教师，心里感到很欣慰、很激动。
第四届基本功比赛获得圆满成功，特别是参加钢琴演奏比赛的选手，成绩很好，表现很优秀，有明显突出的进步。一位评委很感慨地说，要是联合国教科文组织的官员来我国视察，看到中国的中小学音乐教师能有这么高的钢琴演奏水平，一定会很惊讶的。
记得第一届全国中小学音乐教师基本功比赛在广东肇庆举行时，大家很兴奋，气氛很热闹，但实际业务水平不理想，钢琴独奏的曲目，很多都是通俗曲，弹奏者错音很多，弹奏方法存在较大问题。即兴配弹在和声、调式等方面都欠正确。当时我曾想，搞这样的比赛有何意义呢？现在回过头来看这之后的十年时间里，教育部体卫艺教司的领导，《中国音乐教育》杂志的对赛事十分重视，加强领导，不断改进，不仅从宏观上给中小学音乐教师的业务进修指明了方向，而又能科学地给予具体的指导措施，强调教学规律，遵循教学规律，抓教师的基本功训练，使教师打下了坚实的基础，教学水平、教学质量都有显著的提高。
那么这种全国性的大比赛，各省只能派２―３名选手参加，这对全省绝大多数教师水平的提高能有作用吗？答案是肯定的。以第二届为例，当时山东选手拿了好几个一等奖，他们的领导介绍经验时说：在第一届结束后，他们在全省各基层单位普遍开展参加比赛的选拔，要求音乐教师人人参与，在选拔赛中相互交流经验，取长补短。人人参与了大家都进步了，提高了。 这才是比赛的真正目的。
本届比赛突出的成绩是：
第一，整个赛事规范、严谨、组织工作严密，就以钢琴演奏比赛为例，赛场安排在广西师范大学的大礼堂里，灯火辉煌，台上七尺大三角钢琴熠熠生辉，使比赛更隆重。在这样的氛围中，选手非常认真，表演欲望很强，音乐表现力也较好。
第二，参赛者钢琴作品的难度，比过去提高了几个档次，选手在选材上还是比较谨慎，大部分选手都能选择适合自己程度的作品，有的弹奏李斯特练习曲，贝多芬《黎明奏鸣曲》，黎英海的《夕阳箫鼓》等。赛前当我看到节目单时，曾担心选手是否在乱提程度？但在听了他们的弹奏之后，感到很震惊，他们不仅在技术上完全可以胜任，在对作品的诠释方面也是比较到位的。
第三，选手对钢琴技术的掌握较正确，在理论上，概念上较清楚，弹奏较规范，选手的乐感普遍较好，他们对旋律线条、分句、呼吸、层次、高潮等，都能有内心的体会，加上有正确的方法，弹奏很感人，中小学音乐教师钢琴弹奏能有如此大的提高，得益于我国这些年来经济发展较快，钢琴普及教育很成功，一些选手从小学琴，有童子功，再加上各级领导的正确引导，所以能有今天可喜的成就。
下面谈谈存在的不足和问题：
第一，从钢琴演奏来看，还有一些选手选材不恰当，太难了，根本胜任不了。所以有很多失误，很不完整，这些选手误以为曲目越难，越能得高分，因此也不考虑自己的实际水平，拿了一条深程度曲目就弹，就像是自己只有小学三年级的文化程度，而非要去考初中三年级的试卷，这怎么可能成功呢？的确，在比赛中，曲目的难易是有程度之分，但评委更看中的，是你对所弹曲目的理解、胜任。如读谱是否准确，弹奏是否完整，音乐表现是否到位，技术是否掌握，而决不是只看程度，因此在曲目的选择上，必须实事求是，恰到好处。
第二，对基本技巧，基本弹奏方法的理解不正确，弹八度、和弦时认为声音越大越显有力，所以拼命敲，声音又硬又炸。另外对快速跑动的技术掌握也不正确，以为越快越好，由于手指较弱，漏音吃音太多，这种弹奏是不对的。
第三，本届即兴配弹的曲目，考题还是很难的，要求选手在十分钟左右时间里，对一首新曲目又要会唱词，又要会配伴奏，很不容易。这次比赛一些选手在和声的选择上欠准确。小学组的曲目是徵调式，一些选手终止不正确。另外特别要提出的是踏板问题，一些选手踩得太乱了，破坏了音乐，看来今后在歌曲伴奏的编配与弹奏上，还应下功夫。
比赛结束了，有人获一等奖，有人获三等奖，但这些都不是重要的，重要的是通过比赛，更好地总结经验，使我们今后的教学和专业水平能更上一层楼。记得在第二届比赛时，一名选手弹《谷粒飞舞》，她第一段弹得很好，又流畅，又清楚，但中段抒情时，却比规定速度慢了一倍多，我在点评时举了这个例子，要求选手认真查看每首曲子的速度术语，表情术语。会后这名选手找到我，她说：“我就是弹《谷粒飞舞》的，我是云南选手，非常感谢您的点评，使我明确了今后应如何学习，我来参赛，为的是学习，我的收获很大，我很高兴。”这名选手说出了大家的心里话，的确，通过比赛，我们更明确了努力的方向，相信在今后三年内全国中小学音乐教师再经过多次真枪实弹的演练，将以崭新的面貌，更高的水平，迎接２００８年第五届比赛，共同为我国音乐教育事业的繁荣与发展做出更大贡献。