践行和谐教育理念 提升教育的生命力

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[摘 要]和谐教育重凝聚、重发现、重关怀、重激励、重培养、重化解，让和谐管理走进教师的心灵；注重五个对话：开放对话、生本对话、生生对话、师生对话、思想对话，让和谐管理走进灵动的课堂；构建“海纳润德，同伴成长”的七彩德育体系，让和谐管理走进学校的德育。

[关键词]和谐教育；对话；七彩德育；教育生命力

和谐是中国传统文化的一个重要理念，中国古人认为：和谐是一种道德规律与法则，和谐是一种状态且是一种理想的状态与境界。

和谐教育能够凝聚人心，团结力量，促进学校各方面的前进和发展，它牵涉到的人际关系具体包括师师关系、生生关系、师生关系等。笔者所在学校主要从以下三方面来践行和谐教育。

一、让和谐管理走进教师的心灵

苏霍姆林斯基说过：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”学校管理纷繁复杂，包括对人、财、物、事、时间、空间的管理。物靠人管理，事靠人办，人管好了，其他的问题就迎刃而解。 “尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键，管理者应尊重教师人格。其实，每个人都有独特的人格，都有自尊心，对此，管理者必须予以高度的重视和理解。其次，管理者对待全体教师要一视同仁，给教师一种公平感，不管职务大小、学历高低、性格差异，在人格上是平等的，理应一视同仁，将心比心。在教师的管理中应该强调六重。

1.重凝聚

为了培养教师的大局观、团队意识，校长在执行落实学校相关规章制度的同时，应实行个性化的柔性管理，努力创造出具有亲和力的人文生态环境，通过一些活动来增强教师的凝聚力，如：①三八节送鲜花、五四青年节搞活动、举行元旦同乐会。评选和谐办公室、和谐教研组、学校最和谐的教师。②调查教师的和谐幸福指数。③制定出台一系列的和谐制度。例如：大小事都要上会，让老师们感受到当家做主的感觉，自己也是学校大家庭的一员，也有参政、议政的权利，增强其主人翁意识和责任感，让他们体会到学校对每位教师的尊重。

2.重发现

校长要有一双慧眼去发现教师的优点与缺点，充分肯定他们的优点，纠正他们的缺点，做到扬长避短。让想干事的人干成事，让优秀的老师干得气顺，让有作为才能有地位的思想深入人心。

3.重关怀

教师是一群活生生的人，他们需要学校的关心与关怀。学校应主要从以下几方面来关心教师：①关注教师的身体，课间操统一跳健身操，周三下午教师阳光锻炼1小时；②聘请心理专家，给教师做心理疏导，增强教师的职业幸福感；③家属有大病，家里有大事，校长都能带着领导团队第一时间去看望、慰问；④生日送上生日蛋糕、生日祝福，让老师们感受到学校如家一样温暖、幸福。

4.重激励

①校长对老师要经常鼓励，表扬他们的成绩与优点，学会赞美下属。好学生是夸奖出来的，好老师也是表扬、鼓励出来的。②教师遇到问题、挫折时，校长应及时给予理解与帮助、疏导与解决。③抓人心，聚人心，留人心。靠真情，靠美化，靠发展，更靠环境与情感。虽然管理需要制约，有时甚至需要强迫，但更多的是需要激励与赞美。

5.重培养

给教师提供施展才华的空间与平台。采取请进来、走出去的方式为他们提供学习的机会，每学期请专家为他们做报告，派他们到发达的地区学习先进的教学经验。

6.重化解

冲突是在目标不一致的情况下表现出来的，它对学校良好人际关系的形成有消极影响。因此，及时处理冲突应成为学校控制不良人际关系的重要一环。教师间的冲突主要表现在职称评定、职务晋升、奖金发放、个人价值的体现等方面。解决这种冲突的基本态度应该是坚持原则，实事求是，具体问题具体对待。

二、让和谐管理走进课堂

和谐课堂源于构建和谐社会的基本理念，它渗透于学校教学管理的各个环节之中，成为学校教学的必然趋向。和谐的课堂主要是指师生和谐、生生和谐、生本和谐。

笔者所在学校的灵动和谐课堂主要体现在打造“五对话”教学模式，即“开放对话――生本对话――生生对话――师生对话――思想对话”之中。

“开放对话”――即通过营造宽松的教育情境，让学生敞开心扉，在对话中自主思考、判断、提问并进行思想的碰撞与融合。学校充分利用课前两分钟，让学生进行才艺展示，学生可以讲故事、说新闻、背古诗等等，通过这种开放的多元对话激发学生学习的兴趣，极大地调动了他们的积极性。

“生本对话”――即学生与文本之间进行的前置性研究或尝试性学习，是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验自己探索、理解的自学过程。这一环节是沟通学生从已知向未知过渡的细节，需要有较强的独立思考能力，逐步化书本上的知识为自己的知识。

“生生对话”――即在老师的指导和帮助下，以小组为基本模式，学生之间互相启发，相互学习，相互帮助，相互检查，共同探究问题、解决问题的过程。这一过程要让每个学生都“动”起来，并以团体的成绩为评价标准，每个小组有小组长、记录员、汇报员，分工明确，共同达成教学目标。

成长共同体中的合作学习作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师一言堂的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，成长共同体中的合作学习不仅仅是一种形式，它既是学生未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受，一种和谐的力量。

“师生对话”――即基于师生互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的动态、多元、互动的过程，这一过程是将学与教有机融合，是在教师有效点拨、择机指导下的思维提升，是高效课堂预设与生成有“重点”或“亮点”呈现的重要过程。教师引领全班学生就一些关键的问题进行交流讨论，遇到难点重点教师适时点拨。学生有了对文本学习的感受和问题，这种感受和问题就使学生形成了迫切想与别人进行交流和沟通的愿望，这种愿望的达成成了学生发自内心的一种需要，激发了学生学习的主动性。而在对话中，教师的欣赏和鼓励更加激发了学生的成就感，进一步提高了学生对话的兴趣和热情

“思想对话”――即课堂总结和当堂达标测试环节。这是一节课的收尾环节，既是有效课堂教学的检验阶段，也是促进学生自主发展的有效途径之一。因此该环节要根据教师本身的特点和教学对象，教学内容及课型的不同达到梳理知识，承前启后，画龙点睛，最大限度地进行基本技能训练，最大限度地得到情感态度、价值观的培养。

三、让和谐管理走进学校德育

所谓和谐德育，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德和谐发展的一种德育模式。为此我们在学校践行“海纳润德，同伴成长”的七彩德育教育主题，深入挖掘和谐教育的内涵，构筑学校、家庭、社会三位一体的德育框架，以丰富多彩的活动为载体，构建了“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”的七彩德育体系。在活动中，建立师师同伴、生生同伴、亲子同伴，使学生在活动中体验拥有好伙伴的快乐。和谐德育，主要围绕以下两方面展开。1.开展丰富多彩的“七彩德育”活动，包括红――革命传统教育、榜样教育；橙――身心健康、艺术教育；黄――安全自护教育；绿――爱家乡、社会实践教育；青――科技环保教育；蓝――感恩教育；紫――礼仪与习惯养成教育，在活动中同伴互助，搭建成长舞台。2.制定了“七彩和之星”评价体系，让同伴在成长中互相激励。“七彩和之星”包括红、橙、蓝、绿、青、蓝、紫七个基础星，分别代表七个方面，学生队员经过努力，达到某单项及一定的标准，即可获星，学生积累一定数量的基础星可以换取“和之银星”“和之金星”奖章。这些活动的实施，使学校的德育工作发生了可喜的变化。