一堂生动的表演课

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在传统的语文教学中，教师多是“满堂灌”，学生思想不能高度集中，一节课下来，很难达到预期效果。在提倡素质教育的今天，如何发挥学生的主体作用，让学生轻松地接受知识，应成为广大语文教育工作者深入思考的问题。

一、《皇帝的新装》教学过程

我在教授《皇帝的新装》中进行了一次教学实验，寓教学于愉悦之中，极大地调动了学生的积极性，充分挖掘了学生的表演才能，课堂效果极好。《皇帝的新装》是一篇童话，充满了夸张、想象，内容十分形象、丰富，学生对课文很感兴趣，因此，我―走上课堂，说今天要学习《皇帝的新装》时，下面顿时沸腾起来，于是我因势引导：这篇童话的人物形象较好掌握，内容夸张，很适合改编成话剧，现场表演，大家有没有信心演好？

“有！”同学们几乎异口同声。

“那好，请同学们认真朗读课文，准确把握人物性格及语言，然后请几位同学表演。”同学们都很兴奋，脸涨得通红，眼睛闪着激动的光芒。

十分钟后，我请几位学生表演，同学们都争先恐后举手。于是，我就让几个同学读一下人物语言，看哪一位能很快进入角色，这样，较能适合角色的几位同学上台准备表演了。 随着画外音，一个“皇帝”出场了，只见他腆着肚子，倒背着双手，一副骄傲、自负的神情。

“好极了！”我心里不禁暗暗喝彩。“皇帝”在台上继续表演着他怎么不喜欢管理自己的军队，不喜欢看戏，动作夸张，表演恰到好处。这时，两个“骗子”上场了，只见他们弓着腰，两眼乱瞅，贼头贼脑，活脱脱两个“二流子”，他上台后和皇帝比划着什么，大概是夸耀布料如何美丽吧！

画外音戛然而止，于是表演正式开始了，“皇帝”丑陋地剖析自己，“骗子”在空“织布机”上空比划，老大臣、官员可怜而又可恶的表演等都被几位同学诠释的淋漓尽致。

整个表演很成功，老大臣故作镇静，声音嘶哑，官员耀武扬威，小孩稚气十足，人物形象符合人物性格。

课后，我问了几位同学，他们都说，在这堂课中非常用心，深刻理解了童话的夸张及要反映的思想内容。通过这节课，既锻炼了表演才能，又加深了对课文的理解。

这节课我讲的部分不多，只是在表演完后，有针对性地提出几个问题，帮助学生理解文章思想内容，却收到比滔滔不绝地讲解好得多的教学效果。因此，从这节课的教学中，我得到了一些启示。

二、《皇帝的新装》表演课反思

这堂课之所以会收到较好的效果，主要原因是发挥了学生的主观能动性。现在的学生自主意识强，不愿意长期被动地听课，希望在教师指导下亲自体会学习知识、锻炼能力、发展智力的甘苦，所以教师要顺应学生的这种要求，创造条件，让学生主动地接受知识。我在讲授《皇帝的新装》时，就抓住学生感兴趣这个心理进行引导，让学生做学习的主人，自己进行表演，而下面的同学对表演的同学没有陌生感，易于接受，这样，全班同学能从人物的动作、语言中深刻体会文章内涵，取得了较好效果。

中国传统教育主张“开而弗达”启发学生，现代教学提倡让学生用心体验、创造性学习，充分发挥学生的学习潜能，没有需求和兴趣的学习只是机械学习，而教师要让学生克服困难，获得学习的愉悦感，就要优化教学过程，提高教学效率，现代心理学研究证明，多感官学习语文比单一感官学习效果好，单看记忆25%，单听记忆15%，视听结合记忆65%，因此教师改变由教师一讲到底的程式化，使用传递信息快的教学方法，会达到事半功倍的效果，学生在观看《皇帝的新装》表演时，都要看“皇帝”等人夸张的动作，听“皇帝”等人荒唐的语言，视听合一，更能深刻体会他们的谎谬及。

只有让学生在课堂中尽情尽性地发挥，才能真正做到素质教育进课堂，当然，教授《皇帝的新装》，采用表演式教学，还要注意一些问题：教师要做好引导，学生年少爱动，如果教师不加引导，那么课堂表演就会一团糟，学生不思考，起不到预定效果；它不同于简单的电化教学，只要学生认真听、认真看即可。也就是说，对学生的要求不要过高，学生只要能大致把握人物身份及其特点，就已经实现了相关教学目标。

作者单位：新沂市钟吾中学（221400）