浅谈生本教育的教学实践与体会
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摘 要：学生是教学过程的终端，是教育的本体，作为教育工作者应认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育准则，充分尊重学生，激发学生的学习兴趣，使他们能自觉主动地去学习，让学生产生一股刻苦顽强地用功学习的力量，而生本教学模式正是使学生产生这股力量的载体。
关键词：生本；教学；主动
2012年4月在学校领导的精心组织下，我有幸赴广州参观学习了郭思乐教授的生本教育。这次培训时间虽然短，但对我是受益良多，感触很大。返校后学校教科室又组织全校教师进行二次培训学习，让每位教师都实实在在地感受了生本教育，回想以前我们的教学方法，确实有许多值得我们反思的地方。下面就我对生本教育的理论及教学实践浅谈几点认识和体会。
一、初次认识，感受生本真谛
这次广州之行的学习是我第一次接触生本教育，但对我的触动很大，通过此次学习和校内的二次培训，我初步认识什么是生本教育，什么是生本课堂。生本教育就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，最大限度地调动学生学习的积极性，主动探究”为宗旨的教育，是真正做到让学生成为学习的主人，为学生好学而设计的教育。在生本教育理念下的生本课堂是以学生为本的课堂，是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。这种模式教学倡导的是学生学习在课前，课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑，课堂只是起到调整学生学习方向和方式的作用。回想我们以前的课堂，往往是老师讲，学生听，却不知学生是否都接受了，是否都学会了，哪里还有不懂的、不明白的，都没有机会表达。而在生本课堂中给了学生充足的空间，让他们在自主交流、展示成果中学习，在这种氛围中学生学得很放松，真正体现了学生是学习的主人。
有了生本理论支持的教学模式，我迫不及待地进行了尝试，学校为了推广这种教学模式，也特意在每个年级选定几个班开展生本教学，并且每个月都定期开展两节生本研究课。通过一段时间对生本教学模式实践，我深刻感受到生本教学突出的是学习，它让学生课前有学习准备，课中有积极的讨论，课后有寻根究底的结果，它让学生知道学会学习比学到知识重要千百倍。
通过几次尝试后我个人认为，要想让这样的课堂取得更好的效果，首先学生课前要认真预习并完成前置作业，在课堂中以小组形式进行交流展示，促进生生、师生的互动，解决课前遇到的问题和疑惑。在这一过程中我要做的就是适当点拨和补充，让学生的问题得到更充分的解决，促使学生全面掌握所学知识和方法。这种模式转变了教师过去那种灌输式的教为现在学生自主性的学，使学生获得自信、自尊，激发了学生内在的学习潜能。
三、快乐之余，也有诸多困惑
从接触生本到现在，我进行了多次尝试，也听了多节生本课，虽然取得了一些经验，但摆在我面前的问题仍然不少。首先，生本教学模式下前置性作业是课堂交流学习的主要内容，但大部分的前置性作业需要查阅资料，可是多数学生根本没有查资料的条件，特别是住校生，并且如果仅靠学生课外学习的自觉性，是很难保障前置性作业的质量，如果学生对前置性作业的参与度不够，那么必然会影响课堂交流的效果，甚至有可能会导致部分学生处于课堂交流的盲区，从而影响教学质量；其次，高效的生本课堂是要让学生在课堂上充分交流、探究，这样势必会影响教学进度，从而不能按时完成正常的教学任务。所以，不可能每节课都开展生本教学，久而久之，我们的教学又会逐步回到原来的模式；还有会加大两极分化。课堂上大多数学生能够在老师的指导下参与谈论，深入思考，但是那些基础差、表达能力又不好的同学，参与的积极性明显消极，有的甚至会去谈论与课堂内容无关的话题，尤其是人数较多的班级，教师根本顾不过来，不可能了解所有学生是否在讨论应该讨论的问题。时间一久，基础较好的学生学习会越来越好，而基础一般的学生逐步失去信心，他们在生本教育的这种课堂模式下会变得越来越差。
当然任何一种教学模式有它好的一面，也有其不足的地方，不足的不是一天两天就能解决的，这需要我们在今后的教学实践中不断研究、总结，不断改进，努力找到更适合我们自己学生的教学模式。
（作者单位 云南省瑞丽市第一民族中学）