刍议我国少儿陶艺教育现状
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【内容摘要】少儿陶艺教育是以我国陶瓷艺术为基础的少儿教育体系，少儿陶艺教育也是少儿教育重要的组成部分。目前，少儿陶艺教育在我国并没有得到与之相应的普及和发展，正确认识少儿陶艺教育的现状并采取举措，不仅为其发展找到可能性，也会使国粹艺术在少儿群体中得到更多重视。
【关键词】陶艺传承 少儿发展 陶艺启蒙
“少年强则中国强”，梁启超在《少年中国说》中写下了此等豪气干云的语句，这是晚清志士的呐喊。虽然当今我国已经进入了新时代，不再如当初那般被动，然而少儿教育仍然应时时系在心中。在少儿教育的各个门类中，陶艺教育是其中重要组成部分。笔者认为，目前少儿陶艺教育仍需要加强，才能有长远发展的可能。
一、少儿陶艺教育的重要性
中国与陶瓷，“china”一词可谓一语双关。从历史角度看，国外普遍通过璀璨的陶瓷艺术认识中国：唐朝绚丽多姿的三彩；宋代幽静儒雅的五大名窑；元明时期繁丽秀美的青花以及清朝以绚丽灿烂的彩瓷。孩子们学陶艺，学的是中国传统文化的精髓，培养的是少儿对于祖国独特的自信和热爱。瓷学名作《雅》中讲，晚清时期，有的中国人到了国外，与外国友人谈及陶瓷，竟对陶瓷一无所知，着实让人有点哭笑不得。这种情况清朝有，现在有，希望未来不再有。在子孙身上应避免出现“至使寰球之人嗤其生长于瓷国而并不知其国之瓷之所以显名”的事。
“孟母三迁”这个故事告诉人们，少儿时期的教育对一个人成才与否至关重要。西点毕业生、“美国在线”前CEO詹姆斯・金姆塞说过：“勤于动脑，敢于创新的人，才能争取主动。”勇敢和创造力，是标新立异者具备的特点。而陶艺恰巧具备了多种提高孩子综合创造能力的功效――制造前的设计过程可以提高孩子的想象能力；制造时少儿的手、心、脑三者并用协作可以提高孩子的动手和肢体协调能力；制作后的修饰还可以增加孩子灵活的变通能力。陶艺的制作在三维空间里完成，与二维的艺术比起来，三维立体的训练在对能力的锻炼上更胜一筹。它需要孩子从各个角度、全方位进行研究和关注，帮助他们养成纵观大局的习惯。陶艺的材料都是大自然的馈赠，是人类亲近大自然的本能。陶艺的作品往往更贴近生活，比如“亲手给父亲制作一个茶杯”“给母亲捏塑一个小雕像”等，都可以唤起孩子的积极性。重要的是，学习陶艺不仅容易上手，还有利于孩子发现生活中的真、善、美。“我希望，若干年后，那些难看的日用品和费了劲制造出来的丑工艺品将无人问津。”在一代大师吴冠中眼中，美盲和文盲一样严重到不可有之。实际上，“德智体美劳”对于每个少年儿童的成长都是必不可少，每一步都影响到孩子未来的发展。
二、少儿陶艺教育的现状
如今，少儿陶艺教育现状的发展前景并不明朗。首先，目前在少儿陶艺教育一线的师资专业程度普遍不够。中国陶瓷艺术是我国几千年所沉淀下来的优秀文化的结晶，对于制作工艺的创作条件较严格，少儿力不从心的时候就需要教师专业的辅导。更重要的是，陶艺创作过程中步骤的繁多复杂，而少儿心性未定，很多教师不知如何教授。因此，笔者认为在市面上出版适合少儿陶艺教学的教材乃当务之急。目前这种缺少教材的情况正在改善。
其次，部分家长对陶艺缺乏了解，少儿陶艺教育的深入程度不够。我国本身就是陶瓷之国，人们日常能够接触很多陶瓷类的信息，易造成一种审美疲劳。由于家长对于陶泥原料没有相应的认知度，再加上太空泥等其他类似替代品的出现，在一定程度上造成了少儿陶艺教育没有大范围深入的展开。
最后，政府对于少儿陶艺教育的普及力度应再加强。“我们也深感继承人的问题是一个很重要的问题，我们不能让国产漆断了后。为此，‘日本国宝用漆协会’在静法寺种植了三十公顷的漆林，文化厅还给我们拨了援助款，现在，大家的干劲儿非常足。”这是《留住手艺》一书中刮漆匠岩馆正二在1992年访谈时所说。可见日本也开始注意对国粹的保护，作为我国的国粹，陶艺也应得到更多的重视。
三、少儿陶艺教育的新发展
少儿陶艺教育的发展前景是广阔的。第一，笔者经过几年来的教育教学实践发现，大多数的少年儿童在主观上都是渴望接触陶艺的，他们渴望追求真、善、美。所以，这种既可贴近生活又可体验美感的课程容易激发少儿热情。第二，政策的利好和学校扶持力度的加大。近年来，越来越多的小学引进了陶艺设备，开设了陶艺教育课。通过授课，让学生体会到陶艺丰富的艺术感、塑造的技术性和烧制的科学理论的独特魅力。第三，随着国际化进程的加快，陶瓷艺术作为中国一种独特的语言与世界进行着交流，这给陶艺教育的发展注入了新的可能。
结语
少儿陶艺教育在我国虽是新兴的，但它在教育上的优势却是显而易见的，在“德智体美劳”全面发展的大背景下，少儿陶艺教育在今后必定会有飞跃式的发展，在将我国国粹发扬光大的同时，也有利于一代代少年儿童的成长。
参考文献：
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[3]盐野米松.留住手艺[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.
作者单位：青岛大学美术学院